ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           นักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ มีปัญหาในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะการพูดและฟังภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนการสอนที่เน้นเนื้อหาทฤษฎีมากกว่าการปฏิบัติจริง นักเรียนขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในบริบทที่สอดคล้องกับชีวิตประจำวัน ทำให้ขาดแรงจูงใจและความมั่นใจในการสื่อสารภาษาอังกฤษ ซึ่งสาเหตุเกิดจากการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในห้องเรียนที่มุ่งเน้นการเรียนรู้จากตำราและการท่องจำมากกว่าการฝึกปฏิบัติ นักเรียนไม่ได้รับโอกาสในการฝึกภาษาอังกฤษในสถานการณ์ที่เหมาะสมกับบริบทของตนเอง เช่น การทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน การขาดกิจกรรมที่น่าสนใจและสนุกสนานที่ช่วยสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษ ขาดทรัพยากรหรือแนวทางในการบูรณาการภาษาอังกฤษกับบริบทชีวิตประจำวัน ซึ่งข้าพเจ้าครูผู้สอน จึงได้คิดค้นนวัตกรรม “Little Farmer Influencer’s” ซึ่งจัดอยู่ในรูปแบบวิธีการหรือนวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอน และถูกออกแบบกิจกรรมต่างๆ ด้วยวิธีการสอนที่หลากหลาย เช่น การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (active learning) เป็นการใช้แนวทางการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมผ่านการลงมือทำและการแก้ปัญหาจริง เช่น การปลูกพืช การเล่าเรื่อง การถ่ายวิดีโอในบทบาทของ “Influencer” การจัดการเรียนรู้ในรูปแบบ การใช้บทบาทสมมติ (Role-Playing) เป็นการให้นักเรียนสวมบทบาทเป็น Influencer ด้านการเกษตร เพื่อสร้างความมั่นใจในการพูดและกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และการจัดการเรียนรู้แบบ การเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริง (Experiential Learning) เป็นการกระตุ้นการเรียนรู้ด้วยการให้ผู้เรียนลงมือทำ เช่น การปลูกพืชจริง ๆ และการสื่อสารกระบวนการเป็นภาษาอังกฤษ ซึ่งข้าพเจ้าได้วิเคราะห์บริบทของนักเรียนในพื้นที่โดยรอบของโรงเรียนชุมชนสร้างถ่อสามัคคี อำเภอเขื่องใน จังหวัดอุบลราชธานี ซึ่งเป็นชุมชนเกษตรกรรมที่มีการเพาะปลูกเป็นอาชีพหลัก นักเรียนส่วนใหญ่มาจากครอบครัวเกษตรกร การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับบริบทของชุมชนและชีวิตประจำวันของนักเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ ข้าพเจ้ามองว่า บริบทของชุมชนเกษตรกรรมสามารถนำมาบูรณาการกับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนภาษาในสถานการณ์จริงและเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของพวกเขาเอง ด้วยเหตุนี้ จึงได้พัฒนานวัตกรรม “Little Farmer Influencer’s” ซึ่งออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวกับเกษตรกรรม เช่น การปลูกพืชและการนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษผ่านบทบาทสมมุติ ดังที่ได้กล่าวมาข้างต้น นวัตกรรม “Little Farmer Influencer’s” นำเสนอแนวทางการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning), การใช้บทบาทสมมุติ (Role-Playing) และการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง (Experiential Learning) เพื่อสร้างความมั่นใจและพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ โดยให้นักเรียนสวมบทบาทเป็นผู้ส่งเสริมความรู้ด้านการเกษตร (Influencer) และนำเสนอกิจกรรม เช่น การปลูกพืชในรูปแบบวิดีโอหรือการจัดนิทรรศการ สรุป นวัตกรรมนี้จึงมุ่งเน้นให้การเรียนภาษาอังกฤษมีความหมาย สนุกสนาน และเชื่อมโยงกับชีวิตจริงของนักเรียน ช่วยพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษควบคู่ไปกับการสร้างแรงจูงใจ ความมั่นใจ และความคิดสร้างสรรค์ในบริบทที่นักเรียนมีความคุ้นเคย อันจะช่วยส่งเสริมศักยภาพของนักเรียนให้สามารถนำความรู้ด้านภาษาไปปรับใช้ในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพในบริบทที่นักเรียนเข้าใจและเข้าถึง

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน๑.๑ ด้านความรู้ (Cognitive Domain) ๑.๑.๑ นักเรียนมีความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเกษตร เช่น seed, soil, grow ๑.๑.๒ เข้าใจโครงสร้างประโยคพื้นฐาน เช่น “The seed needs water to grow.” ๑.๑.๓ เชื่อมโยงเนื้อหาภาษาอังกฤษกับกระบวนการเกษตรในชีวิตจริง
ผลลัพธ์ต่อครู : ๑. พัฒนาความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ๒. เสริมสร้างทักษะการใช้ PLC เพื่อวางแผนและปรับปรุงการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง ๓. มีแนวทางการบูรณาการภาษาอังกฤษกับบริบทชุมชนเกษตรกรรม
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนมีต้นแบบนวัตกรรมที่สามารถขยายผลสู่ระดับชั้นอื่น ๆ หรือโรงเรียนในพื้นที่ใกล้เคียง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ๑. ชุมชนเห็นความสำคัญของภาษาอังกฤษและการเชื่อมโยงกับอาชีพเกษตรกรรม ๒. เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครองในกิจกรรมที่เกี่ยวกับการเกษตร
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]