ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           ปัจจุบัน นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 2 มักประสบปัญหาการพัฒนาทักษะการอ่านและการคิด ซึ่งส่งผลต่อการเรียนในระดับสูงขึ้น การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกและโครงงานเป็นฐานจะช่วย ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ทำให้การพัฒนาทักษะต่าง ๆ ดำเนินไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาทักษะการอ่านและการคิดเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนรู้ของนักเรียน โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษา ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่นักเรียนเริ่มสร้างพื้นฐานทางการศึกษาและทักษะชีวิตต่าง ๆ การอ่านเป็นทักษะพื้นฐานที่ส่งผลโดยตรงต่อการเรียนรู้ในวิชาอื่น ๆ แต่จากผลการประเมินพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ยังมีปัญหาในการ พัฒนาทักษะการอ่านและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกจึงเป็นเครื่องมือที่สามารถช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และมีความเข้าใจในเนื้อหามากขึ้น โดยการเรียนรู้ผ่านการลงมือทำและการมีส่วนร่วมจะช่วยพัฒนาให้การเรียนการสอนมีความน่าสนใจและยั่งยืน นอกจากนี้การใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน ยังเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมทักษะการคิดและการทำงานร่วมกัน เพราะโครงงานเป็นกระบวนการที่นักเรียนต้องทำงานร่วมกัน คิดค้นและแก้ปัญหา รวมถึงการสื่อสารผลการศึกษาของตนเอง โดยการสร้างโครงงานจะกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ ที่ลึกซึ้งและการคิดอย่างมีเหตุผล ซึ่งสามารถพัฒนาได้อย่างต่อเนื่องเมื่อมีการสนับสนุนและจัดกิจกรรมที่เหมาะสม จากความสำคัญของการพัฒนาองค์ความรู้ทั้งการอ่านและการคิด การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกและโครงงานเป็นฐาน จึงเป็นแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมทักษะเหล่านี้ให้แก่นักเรียนในระดับประถมศึกษาปีที่ ๒ ซึ่งจะเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นและการใช้ชีวิตในสังคมอย่างมีคุณภาพ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน• ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงการอ่านกับการใช้ชีวิตจริงในชุมชน เช่น การอ่านป้ายคำสอนในวัดหรือหมู่บ้าน • ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถในการอ่านในระดับดี • ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ • ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น • ผู้เรียนมีสมรรถนะการอ่านและการคิดที่พัฒนาขึ้น • ผู้เรียนมีความสามารถในการทำงานร่วมกันและการแก้ปัญหา • ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบเชิงรุกที่ทำให้เกิดการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง • ผู้เรียนพัฒนาทักษะการอ่านที่มีความแม่นยำและคล่องแคล่ว รวมถึงเพิ่มความเข้าใจในการอ่าน • ผู้เรียนมีการอ่านการเขียนนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้และการดำรงชีวิต
ผลลัพธ์ต่อครู : • ครูผู้สอนมีการศึกษาวิเคราะห์หลักการมาตรฐานตัวชี้วัด เพื่อนนำมาออกแบบการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ทำให้ผู้เรียนมีศักยภาพการเรียนรู้ที่ครบถ้วนสมบูรณ์ • ครูผู้สอนนำวิธีการจัดการเรียนการสอนที่สร้างสรรค์มาใช้ในการส่งเสริมการอ่าน • ครูผู้สอนมีทักษะในการพัฒนาโครงงานการเรียนรู้ที่มีคุณภาพและเหมาะสมกับวัยของนักเรียน • ครูผู้สอนสามารถประเมินผลการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสามารถปรับปรุงวิธีการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียนได้ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : • สถานศึกษาส่งเสริมการอ่านและการเรียนรู้ที่ชัดเจนและเหมาะสมกับระดับชั้น • สถานศึกษาส่งเสริมการเรียนรู้ ที่มีความหลากหลายและสนุกสนาน จนเกิดพัฒนาการพัฒนาทักษะ การอ่านป้ายคำสอน บวร.พระโรจน์ • สถานศึกษาพัฒนาบรรยากาศในการเรียนรู้ จนเกิดบรรยากาศที่เอื้อต่อการส่งเสริมการอ่านในทุกพื้นที่ของโรงเรียน
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : • ชุมชนมีส่วนร่วมในการสนับสนุนและส่งเสริมการอ่านของนักเรียน โดยการจัดตั้งกิจกรรมหรือพื้นที่ ให้การอ่านในชุมชน • ชุมชนการตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านในชีวิตประจำวัน • ชุมชนเกิดการร่วมมือกับโรงเรียนในการพัฒนาเด็กให้มีทักษะการอ่านที่ดีและสามารถนำไปใช้ ในชีวิตจริงได้ การจัดการเรียนการสอนด้วยโครงงานเป็นฐานนี้จะช่วยให้การส่งเสริมการอ่านเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาเด็กทั้งในด้านการเรียนรู้และการเชื่อมโยงกับสังคมโดยรอบ
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]