ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           ปัจจุบันวิทยาศาสตร์มีบทบาทและความสำคัญต่อการพัฒนาประเทศเป็นอย่างมาก จำเป็นอย่างยิ่งที่ควรจะจัดการศึกษาให้ประชาชนมีความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์อย่างกว้างขวาง การศึกษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญในการสร้างคน สร้างสังคม และสร้างชาติ โดยมุ่งเน้นการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ตามวิสัยทัศน์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2560 – 2579 ที่มุ่งเน้นให้คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข การพัฒนาความสามารถในด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พบว่า คุณภาพผู้เรียน เมื่อจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จะต้องมีความสามารถในด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สามารถตั้งคำถามหรือกำหนดปัญหากับสิ่งที่จะเรียนรู้ คาดคะเนคำตอบหลายแนวทาง วิเคราะห์ข้อมูล ลงความเห็น และสรุปความสัมพันธ์ของข้อมูล เพื่อเชื่อมโยงความรู้สู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตประจำวัน ข้าพเจ้า เป็นครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สังเกตการณ์โดยใช้แบบทดสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การอธิบายและการทดลอง พบว่า ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ ส่งผลให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตกต่ำลง และยังส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาอื่นๆไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การแยกสารในชีวิตประจำวัน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้แบบฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความรู้ความสามารถด้านกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 2. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 3. ผู้เรียนร้อยละ 90 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบ ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้ในระดับสูงขึ้น และนำทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิต
ผลลัพธ์ต่อครู : 1. ครูจะมีโอกาสปรับปรุงและพัฒนาวิธีการสอนให้มีความน่าสนใจและมีประสิทธิภาพ 2. ครูจะมีการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยประยุกต์ใช้แบบฝึกทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ในหน่วยการเรียนรู้อื่นๆ 3. ครูสามารถสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่ให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง 4. ครูจะสามารถใช้วิธีการประเมินผลที่หลากหลายมากขึ้น เพื่อวัดความก้าวหน้าของนักเรียน และปรับปรุงการสอนให้มีประสิทธิภาพ 5.ครูจะได้เรียนรู้การใช้เทคนิคและนวัตกรรมใหม่ ๆ ที่ช่วยสนับสนุนการสอนที่พัฒนาทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1. โรงเรียนจะได้รับการยอมรับในฐานะสถานศึกษาที่มีคุณภาพ โดยเฉพาะในด้านการพัฒนา ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน 2.โรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดีขึ้น 3.การนำเทคโนโลยีและนวัตกรรมในการสอนจะช่วยให้โรงเรียนใช้ทรัพยากรต่าง ๆ อย่างมี ประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ทำให้ชุมชนมีความเข้มแข็งและมีความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงในอนาคต ลดความ เหลื่อมล้ำในการเข้าถึงคุณภาพการศึกษา นักเรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มประสิทธิภาพ
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]