ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การเรียนการสอนแบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การระดมสมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การเรียนรู้ผ่านบอร์ดเกม และการทำกรณีศึกษา เป็นต้น โดยกิจกรรมที่นำมาใช้ควรช่วยพัฒนาทักษะการ คิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเหมาะสม บทบาทของผู้เรียนนอกจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวข้างต้นแล้ว ยังต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนและผู้เรียนกับ ผู้เรียนด้วยกันด้วย ผู้สอนควรลดบทบาทในการถ่ายทอดความรู้แก่ผู้เรียนในลักษณะการบรรยายลง และเพิ่มบทบาท ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นที่จะทำกิจกรรมต่าง ๆ รวมถึงการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการเรียนรู้ และนำทฤษฎีกระบวนการเรียนรู้แบบบอร์ดเกม ซึ่งเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนมีส่วนร่วม (Active Learning) สร้างความสนุกสนาน ได้ลงมือปฏิบัติและเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง โดยอาศัยหลักการเรียนรู้ทางสังคมวัฒนธรรมและจิตวิทยาการเรียนรู้ที่เน้นการโต้ตอบ การแก้ปัญหา และการสร้างแรงจูงใจให้เกิดความเข้าใจเนื้อหาได้อย่างเป็นธรรมชาติ ผ่านกลไกเกมที่ท้าทายและสถานการณ์จำลอง เพื่อพัฒนาทักษะการคิด การวางแผน และการทำงานร่วมกับผู้อื่นและมีความสามารถในการอ่านและการเขียน เพื่อให้นักเรียนสามารถ อ่าน ออกและเขียนได้และยกระดับผลสัมฤทธิ์การประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน ให้มากกว่า ร้อยละ 85 ตามที่โรงเรียนได้กำหนดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาอื่น ๆ ได้ สูงขึ้น จากแนวคิดและทฤษฎีดังกล่าว สามารถสรุปได้ว่า การเรียนรู้เชิงรุกหรือการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) ร่วมกับการนำเอาทฤษฎีกระบวนการเรียนรู้แบบ ทฤษฎีกระบวนการเรียนรู้แบบบอร์ดเกม เป็นการสอนที่ส่งเสริม Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียน มีส่วนร่วม สนุกสนาน และเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ผ่านการลงมือปฏิบัติ เรียนรู้อย่างมีความหมาย เรียนรู้ร่วมกับผู้อื่นอย่างกระตือรือร้น แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ สรุปความรู้และแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง รวมทั้งสะท้อนความรู้และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ เพื่อให้นักเรียนสามารถ อ่าน ออกและเขียนได้ เป็นการเรียนรู้ที่ทำให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ได้กระตุ้นความคิด เสริมสร้างแรงทางบวก เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการอยากร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วนำไปสู่การลงมือทำ สามารถเชื่อมโยงความรู้จากวิชาอื่น ๆ ได้ ผ่านทางการอ่าน การเขียน รวมไปถึงการฟัง พูด อภิปราย คิดวิเคราะห์ และแก้ปัญหาได้อย่างรอบครอบ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ทุกคน ได้รับการพัฒนาทักษะด้านการอ่าน ผ่านบอร์เกม “ภารกิจพิชิตผักไฮโดรฯ” ระดับคุณภาพดีขึ้นไป
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอน
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนมีบุคลากรที่มีความสามารถ และมีนวัตกรรมในการใช้ในการเรียนการสอน
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนได้ร่วมมือในการจัดการศึกษาที่ส่งผลต่อการลดความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงคุณภาพการศึกษา
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]