ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           จากการศึกษาทักษะการคิดตามโครงสร้างการคิด GPAS มีความสัมพันธ์โดยตรงกับกรวยประสบการณ์ หรือปิรามิดการเรียนรู้ ของ เอดการ์ เดล กับการเรียนรู้แบบ Active Learning ในทักษะขั้นการจัดกระทำ ข้อมูล สัมพันธ์เป็นกระบวนการต่อเนื ่องจนถึงทักษะการคิดขั ้นสูง ในทักษะขั ้นการประยุกต์ใช้ความรู ้สู ่การ ปฏิบัติจริง และ ขั ้นตรวจสอบและประเมินตนเอง สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการได้นำกระบวนการเรียนรู ้แบบ GPAS 5 Steps (สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ, ๒๕๖๑) การจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนบ้านหนองฮาง ในรายวิชาคณิตศาสตร์ พบว่า นักเรียนมีพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์น้อย ไม่มีสมาธิในการเรียน ชอบคุย ชอบเล่น อีกทั ้งนักเรียนเรียนรู ้ได้ไม่ เต็มที ่ในรูปแบบเดิมๆ กล่าวคือ ครูมีหน้าที่สั่งงาน นักเรียนมีหน้าที่ทำตาม ครูและนักเรียนไม่มีปฏิสัมพันธ์ไม่มี การตอบโต้คำถาม นักเรียน ๒ ไม่รู้จัก การแก้ปัญหา นักเรียนทำตามที่ครูสั่งอย่างเดียว นักเรียนยังขาดความมีวินัย และความมุมานะในการเรียน อีกทั้งยัง ประสบปัญหาผลสัมฤทธิ์บางตัวชี้วัดต่ำ กล่าวคือ ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ของชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับ การบวกและการลบเศษส่วน

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักกเรียนเกิดการเรียนรู ้โดยเน้นผู ้เรียนเป็นสำคัญ ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps เน้น กระบวนการกลุ่ม โดยเน้นกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูและผู้บริหารได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps โดยเน้นกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : มีนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน ที่สามารถพัฒนานักเรียนให้มี ทักษะการเรียนรู้ ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ส่งผลต่อความเชื่อมั่นและความไว้วางใจต่อชุมชนในการส่งบุตร หลานเข้าเรียนต่อและทำให้ นักเรียนเป็นคนดี เก่ง และมีความสุข
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ในชุมชนได้มีการเผยแพร่นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน และสามารถนำไปพัฒนาต่อชุมชนทำให้ นักเรียนเป็นคนดี เก่ง และมีความสุข
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]