ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
          ในปัจจุบันประเทศไทยจำเป็นต้องพัฒนาขีดความสามารถของบุคคลเพื่อเป็นกำลังสำคัญในการพัฒนา ประเทศให้เจริญก้าวหน้า ทันต่อความเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากลที่ใช้ในการ สื่อสาร ระหว่างหลายประเทศทั่วโลก ผู้ที่สามารถสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษย่อมได้เปรียบในหลายด้าน ภาษาอังกฤษจึงเข้ามามีความสำคัญต่อการดำรงชีวิตประจำวันของคนไทยมากขึ้น ประกอบกับกระทรวง ศึกษาธิการได้กำหนดนโยบาย การปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถ ในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการเข้าถึงองค์ความรู้และก้าวทันโลก รวมถึงพัฒนาตนเองเพื่อนำไปสู่ การเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศไทยต่อไป ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารได้จึงเป็นเรื่องสำคัญยิ่ง โดยเฉพาะครูผู้สอนต้องจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการใช้ภาษาให้มากที่สุด เพื่อให้สามารถใช้ภาษาเป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่นได้ตามความต้องการในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในชั้นเรียน ชีวิตประจำวัน และการประกอบอาชีพในอนาคต แนวทางหนึ่งที่จะช่วยให้ผู้เรียนได้ใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้จริงนั้น คือ การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching : CLT) (คู่มือการจัดการเรียน การสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบ อ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรป, ๒๕๕๘, หน้า ๑) ดังนั้นผู้สอนจึงตั้งใจพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้มีความสามารถในการสื่อสารดีขึ้น การสื่อสารโดยใช้ ภาษาอังกฤษของนักเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (๑) ปัจจุบันที่การสื่อสารแพร่หลาย การสื่อสารทางภาษาอังกฤษเป็นอีกการสื่อการที่ สำคัญด้วยอิทธิพล ของการแพร่หลายทางภาษาอังกฤษตั้งแต่ยุคขยายอาณานิคม ตลอดจนยุคการค้า ระหว่างประเทศ อิทธิพลของภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารมีมากขึ้นนับตั้งแต่มนุษย์ริเริ่มการเดินทาง จากที่ (Kachru, ๑๙๙๒) ได้จัดหมวดหมู่ของกลุ่มประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารออกเป็นสาม กลุ่มใหญ่ ๆ อันได้แก่ Inner circle, Outer circle และ Expanding circle โดยจำนวนผู้ใช้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารมีจำนวนมากขึ้นและขยายวงกว้างออกไป เกิดเป็นการสื่อสาร ภาษาอังกฤษในหลาย ๆ รูปแบบอีกทั้งจำนวนผู้ใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารยังมีแนวโน้มที่จะ เพิ่มจำนวนขึ้น ซึ่งการสื่อสสารทางภาษาอังกฤษนั้นมีเป้าหมายเพื่อการเข้าใจทั้งสองฝ่าย ผู้พูดและ ผู้ฟัง รวมไปถึงวัตถุประสงค์ในกาสื่อสารที่มีหลากหลายที่มีหลักฐานในเชิงประจักษ์ อาทิเช่น การสื่อสารเพื่อการค้า ,การสื่อสารเพื่อการศึกษา การแพทย์ และการติดต่อทางเทคโนโลยี ดังเช่นที่ Crystal (๑๙๙๙) ได้กล่าวถึงวัตถุประสงค์และองค์ประกอบของการสื่อสารภาษาอังกฤษที่ แพร่หลายในปัจจุบันนอกจากความสามารถทางภาษาของผู้ส่งสารและผู้รับสารแล้วยังมีปัจจัยอื่นที่เข้า มาเกี่ยวข้องซึ่งส่งผลให้เกิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารขึ้น โดยนักภาษาศาสตร์หลายท่านได้ ตั้งทฤษฎีการสอน และกลวิธีในการสื่อสารไว้อย่างหลากหลาย ซึ่งทฤษฎีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร นั้นได้พัฒนาเป็นอย่างมากในหลายทศวรรษ โดยทฤษฎีที่โด่งดังและเป็นที่ยอมรับกันในวงกว้างคือ ทฤษฎีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร Communicative English Teaching (CLT) การเรียนรู้ในการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และให้สอดคล้องกับประเพณีและวัฒนธรรมอันดีงามของชุมชนตนเอง ซึ่งเกี่ยวกับประเพณีแห่เทียนพรรษา จังหวัดอุบลราชธานี และเป็นงานบุญประเพณีที่ยิ่งใหญ่ของจังหวัดมาอย่างยาวนาน ที่จัดสืบทอดติดต่อกันมากว่า ๑๑๘ ปี โดยทุกภาคส่วนของจังหวัดจะสนับสนุนให้มีการทำเทียนพรรษาตลอดทั้งเดือนก่อนจะถึงวันเข้าพรรษา โดยจะใช้ ขี้ผึ้ง ในการทำเทียน ซึ่งในสมัยโบราณนั้นจะนำเทียนเล่มเล็กๆ โดยมีการมัดรวมกันให้เป็นเทียนเล่มใหญ่ และจัดขบวนนำไปถวายวัด การรวมเทียนพรรษาเป็นกลุ่มนี้แสดงถึงความสามัคคีในหมู่คณะ ต่อมาในการทำเทียนนั้นเริ่มมีการพัฒนา โดยมีการแกะสลักเข้ามาร่วม ซึ่งจะนำขี้ผึ้งมาหล่อเป็นเทียนเล่มใหญ่ จากนั้นช่างฝีมือจะมาแกะสลักเป็นลวดลายสวยงามต่างๆ โดยเฉพาะลวดลายของอีสานดั้งเดิม จากนั้นในปี พ.ศ.๒๔๔๔ กรมหลวงสรรพสิทธิประสงค์ ข้าหลวงต่างพระองค์ของรัชกาลที่ ๕ ผู้มาปกครองหัวเมืองมณฑลอีสาน และอยู่พำนักที่เมืองอุบลราชธานี ได้คิดให้มี การแห่ขบวนเทียนพรรษา รอบเมืองเป็นครั้งแรก เมื่อวันที่ ๒๐ กรกฎาคม พ.ศ.๒๔๔๔ เนื่องมาจาก ในสมัยแรกๆ ยังไม่มีการประกวดเทียนพรรษาแต่ชาวบ้านจะร่ำลือกันไปว่า เทียนคุ้มวัดนั้นงาม เทียนคุ้มวัดนี้สวย ทำให้เห็นว่าควรให้มีการประกวดเทียนพรรษา แล้วแห่รอบเมือง ก่อนจะนำไปถวายพระที่วัดนั่นเอง ในปี พ.ศ.๒๔๘๓ ในจังหวัดอุบลราชธานี นายโพธิ์ ส่งศรี ได้เริ่มทำแม่พิมพ์ปูนซีเมนต์เพื่อหล่อขี้ผึ้งเป็นทำลวดลายไทยไปประดับติดพิมพ์บนเทียนพรรษา นับเป็นการจัดทำเทียนพรรษาแกะสลักของช่างราษฏร์เป็นครั้งแรก และ นายสวน คูณผล ก็ได้ทำลวดลายนูนสลับสีต่างๆ เข้าประกวด เทียนพรรษา จนชนะเลิศ จนในช่วงหลังปี พ.ศ. ๒๕๑๑ นายอุตสาห์ และนายสมัย แสงวิจิตร ได้เริ่มมีการจัดทำเทียนพรรษาขนาดใหญ่โต ทำเป็นหุ่นและเรื่องราวต่างๆ ซึ่งเป็นลักษณะของเทียนพรรษาขนาดใหญ่ และกลายเป็นเทียนพรรษาแบบที่ปรากฏในปัจจุบันนี้ นับว่า ประเพณีแห่เทียนพรรษา อุบลราชธานี เป็นประเพณีที่สืบทอดกันมาอย่างยาวนาน เป็นประเพณีสำคัญที่แสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์ และความร่วมมือร่วมใจกันของชาวบ้านทั้งจังหวัด อีก (๒) ทั้งยังเป็นภาพสะท้อนวิถีชีวิตของผู้คนที่เกี่ยวข้องกับพระพุทธศาสนาอย่างแน่นแฟ้น จากการศึกษาสภาพปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนปทุมวิทยากร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต ๑ จึงสนใจที่จะพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ด้วยวิธีการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning ) เพื่อให้นักเรียนสามารถนำความรู้ ทักษะและประสบการณ์ต่างๆไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษให้มีประสิทธิภาพต่อไป

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการพูด ฟัง อ่าน และเขียนเกี่ยวกับประเพณีแห่เทียนพรรษาได้อย่างมั่นใจ ทั้งในรูปแบบการบรรยาย การนำเสนอ และการตอบคำถาม ช่วยให้เกิดการใช้ภาษาในสถานการณ์จริง
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายและเชื่อมโยงกับบริบทของผู้เรียน โดยเฉพาะการใช้เทคนิค Active Learning เช่น การเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-based Learning) การจำลองสถานการณ์ และการใช้สื่อมัลติมีเดีย
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับนโยบายการศึกษาศตวรรษที่ 21 ทำให้เกิดการขับเคลื่อนนวัตกรรมการสอนที่เป็นรูปธรรมและสามารถเผยแพร่เป็นต้นแบบให้แก่โรงเรียนอื่นในเขตพื้นที่การศึกษา
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนมีส่วนร่วมในการให้ข้อมูล แหล่งเรียนรู้ และทรัพยากรที่เกี่ยวข้องกับประเพณีแห่เทียน เช่น ช่างแกะเทียน ผู้นำชุมชน หรือปราชญ์ท้องถิ่น ส่งผลให้เกิดความร่วมมือระหว่างบ้าน วัด โรงเรียน และชุมชนอย่างเป็นรูปธรรม
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]