ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           ในยุคศตวรรษที่ 21 ระบบการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาเพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่ เกิดขึ้น มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ การปฏิบัติ และการสร้างแรงบันดาลใจไปพร้อมกัน นักเรียนต้องเป็นผู้ฝึกหัดการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการแสวงหาความด้วยตนเอง ซึ่ง คุณครูจะเป็นพี่เลี้ยงที่ให้การช่วยเหลือเพื่อให้นักเรียนบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ จึงมีความสำคัญสำหรับการดำรงชีวิตและการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการเขียนตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ การพัฒนาทักษะการเขียนตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ พบว่า คุณภาพนักเรียน เมื่อจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จะต้องมีความสามารถในการสื่อสารเขียนสื่อความหมาย เพื่อเชื่อมโยงความรู้สู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตประจำวัน โดยนำข้อมูลในชุมชนหรืออัตลักษณ์จังหวัดอุบลราชธานีมาประยุกต์เข้ากับเนื้อหาสาระที่จำเป็นต้องเรียนรู้ โดยเฉพาะการเขียนที่เป็นทักษะการที่จำเป็นในการสื่อสารภาษาอังกฤษกับการพัฒนาผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผลการประเมินด้านการเขียน ของโรงเรียนประชาสามัคคี (บ้านหนองมะนาว) ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนขาดทักษะการเขียน ไม่สามารถเขียนแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือตอบรับและปฏิเสธ ในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างเหมาะสม แสดงความรู้สึกและความคิดเห็น ของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ กิจกรรม และประสบการณ์ การเขียนจากคำที่กำหนดให้ประกอบเป็นเรียงความหรือบรรยายได้ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ เนื่องจากนักเรียนขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์ ไม่เข้าใจความหมายของคำศัพท์และโครงสร้างประโยคภาษาอังกฤษ ข้าพเจ้าเป็นครูผู้สอนภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า นักเรียนขาดทักษะการเขียนบรรยายตนเองและเรื่องต่างๆ ที่ใกล้ตัว กิจวัตรประจำวัน ความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ ข่าว/เหตุการณ์/เรื่อง/ประเด็นต่างๆ ที่อยู่ในความสนใจของสังคม พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ พบว่า นักเรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ ส่งผลให้การประเมินการเขียนและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำ และยังส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาอื่นๆ ไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด เพราะการเขียนภาษาอังกฤษที่ดีจะเกิดขึ้นได้ต้องอาศัยความรู้ความเข้าใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ความหมายของคำศัพท์ และโครงสร้างภาษาภาษาอังกฤษที่ถูกต้อง ข้าพเจ้าได้สังเคราะห์และวิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Dewey ที่พัฒนาการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ และวิเคราะห์แนวคิดการเรียนรู้เชิงงรุก ที่เน้นการคิด ลงมือทำ และนำเสนอของนักเรียน สู่การออกแบบนวัตกรรม คือ แบบฝึกทักษะ ซึ่งเป็นนวัตกรรมทีส่งเสริมและพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียน ที่จะช่วยให้ นักเรียนได้ฝึกหัดในส่วนที่เพิ่มเติม หรือเสริมจากหนังสือเรียน ทั้งยังช่วยเสริมทักษะการใช้ภาษาให้ ดียิ่งขึ้น เพราะเมื่อนักเรียนทำแบบฝึกจะทำให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการเขียน ตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อลดปัญหาเกี่ยวกับการเขียนภาษาอังกฤษและช่วยพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสารของนักเรียนให้ดียิ่งขึ้น อันจะส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้น ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อการเรียน และการสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษต่อไป ออกแบบเนื้อหาของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์หลักสูตรภาษาอังกฤษ จำนวน 3 ชุด ได้แก่ เรื่อง Occupations, Places in my hometown ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาทักษะการเขียนดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาแบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนาการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้ แบบฝึกทักษะ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1.เชิงปริมาณ- นักเรียนร้อยละ 75 มีความรู้ความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษ - นักเรียนร้อยละ 75 มีทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ - นักเรียนร้อยละ 90 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ 2. เชิงคุณภาพ - นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในการเขียนในระดับดี - นักเรียนมีทักษะในการเขียนในระดับดี - นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษอยู่ในระดับดีมากขึ้นไป - นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : - ครูมีการพัฒนาวิธีการสอนให้มีความน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น - ครูมีนวัตกรรมแบบฝึกทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ ตามกระบวนการ 5 ขั้นตอน แบบ2W3P
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : - โรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาภาษาอังกฤษสูงขึ้น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : - ชุมชนมีความพึงพอใจต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]