ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน และการเขียน หรือทักษะ 3R8C ซึ่งเป็นทักษะที่ผู้เรียนใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ ต้องปลูกฝังให้ผู้เรียนสามารถอ่าน เขียน และเชื่อมโยงความรู้ ทักษะการอ่านการเขียน จึงมีความสำคัญในการสร้างรากฐานของการสื่อสารและการเรียนรู้ การพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียน ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย พบว่า คุณภาพผู้เรียน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องมีความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียนสื่อความหมาย เพื่อเชื่อมโยงความรู้สู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะการอ่านการเขียน ที่เป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญในการพัฒนาผู้เรียนในระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ผลการประเมินด้านการอ่านการเขียนของผู้เรียน ของโรงเรียนบ้านนาคำใหญ่(ราษฎร์บริบาล) ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน คือ อ่านเขียนคำ ประโยค และการเรียบเรียงประโยค เรื่องราวไม่ต่อเนื่องสมบูรณ์ ข้าพเจ้าเป็นครูผู้สอนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน สังเกตจากการเขียนตามคำบอก การแต่งประโยค การเขียนเรื่องจากภาพ การเขียนเรื่องตามจินตนาการ หรือการคัดลายมือ พบว่า ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ส่งผลให้การประเมินการอ่านการเขียนของผู้เรียนอยู่ในระดับต่ำ และยังส่งผลต่อการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ข้าพเจ้าได้สังเคราะห์ปรัชญาสรรคนิยม ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ของผู้เรียน วิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้ของ John Dewey ที่พัฒนาการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ และวิเคราะห์แนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ที่เน้นการคิด ลงมือทำ และนำเสนอของผู้เรียน สู่การออกแบบนวัตกรรม คือ แบบฝึกทักษะ ซึ่งเป็นนวัตกรรมที่ส่งเสริมการอ่านการเขียนของผู้เรียน สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยออก แบบเนื้อหาของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์หลักสูตรภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาการอ่านการเขียน ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านการเขียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน จากผลการจัดการเรียนการสอน โดยการใช้นวัตกรรมการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ ดำเนินการบรรลุจุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงานดังนี้ 1. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านและการเขียนจากการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ ร้อยละ 80 2. นักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียน จากการทดสอบโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียน ร้อยละ 80 3. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้จากการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะ ร้อยละ 90
ผลลัพธ์ต่อครู : 1. ครูมีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โครงสร้างรายวิชา กำหนดการสอน แผนการวัดผลประเมินผล ที่วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ และสาระการเรียนรู้ได้อย่างถูกต้อง 2. ครูมีการพัฒนาจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการใช้สื่อการสอนที่หลากหลายในการส่งเสริมกระบวนการอ่านและการเขียน ฝึกทักษะการลงมือแบบปฏิบัติ ด้วยการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย และเหมาะสม
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1. สถานศึกษาได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง และชุมชน 2. สถานศึกษาพัฒนางานที่มีระบบถูกต้อง ครบวงจรและมีระบบการทำงานเป็นทีมมากขึ้น 3. สถานศึกษามีการจัดหา พัฒนา ประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยีด้านดิจิทัล นวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1. ชุมชนเกิดความสัมพันธ์ที่ดีกับครูและสถานศึกษา 2. มีสถานศึกษาระดับประถมศึกษารองรับการศึกษาของบุตรหลานในชุมชน 3. มีกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ให้บริการบุตรหลานในชุมชนด้านการอ่านและการเขียน และด้านต่าง ๆ รวมทั้งส่งเสริมการสร้างศักยภาพคนในชุมชน เพื่อให้ชุมชนมีความเข้มแข็ง
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]