ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน Reading และการเขียน Writing หรือ 3R8C ซึ่งเป็นทักษะที่ผู้เรียนใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ ต้องปลูกฝังให้ผู้เรียนสามารถอ่าน และเชื่อมโยงความรู้ ทักษะการอ่าน จึงมีความสำคัญสำหรับการดำเนินชีวิตและการเรียนรู้ การพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียน ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ พบว่า คุณภาพผู้เรียน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะต้องมีความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน สื่อความหมาย เพื่อเชื่อมโยงความรู้สู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะการอ่านการเขียน ที่เป็นทักษะพื้นฐานที่เหมาะสมกับการพัฒนาผู้เรียนในระดับประถมศึกษาปีที่ 2 ผลการประเมินด้านการอ่านการเขียนของผู้เรียน ของโรงเรียน ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน คือ อ่านเขียนคำ ประโยค และเรื่องราว ไม่เหมาะสมกับวัย ข้าพเจ้า เป็นครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน สังเกตการเขียนตามคำบอก การแต่งประโยค พบว่า ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ส่งผลให้การประเมินการอ่านการเขียนของผู้เรียนอยู่ในระดับต่ำ และยังส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาอื่นๆไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ข้าพเจ้าได้สังเคราะห์ปรัชญาสรรคนิยม ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ของผู้เรียน วิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Dewey ที่พัฒนาการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ และวิเคราะห์แนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ที่เน้นการคิด ลงมือทำ และนำเสนอของผู้เรียน สู่การออกแบบนวัตกรรม คือ แบบฝึกทักษะ ซึ่งเป็นนวัตกรรม ที่ส่งเสริมการอ่านการเขียนของผู้เรียน ที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยออกแบบเนื้อหาของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์หลักสูตรภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาการอ่านการเขียน ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านการเขียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แบบฝึกทักษะ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนการใช้แบบฝึกทักษะในการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำพื้นฐานภาษาอังกฤษ ช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีพัฒนาการทางภาษาอังกฤษที่ชัดเจนมากขึ้น นักเรียนสามารถอ่านและเขียนคำศัพท์พื้นฐานได้อย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว ผ่านการฝึกฝนอย่างเป็นระบบ เด็ก ๆ มีความมั่นใจในตนเองมากขึ้นเมื่อต้องสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษ และเกิดความสนุกสนานจากกิจกรรมในแบบฝึกที่หลากหลาย นอกจากนี้ นักเรียนยังมีพัฒนาทักษะด้านการสังเกต การจดจำ และการประยุกต์ใช้คำศัพท์ในชีวิตประจำวันได้ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : นวัตกรรมแบบฝึกทักษะช่วยให้ครูมีเครื่องมือในการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ครูสามารถวางแผนการสอนอย่างเป็นขั้นตอน และสามารถวัดประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างเป็นระบบ แบบฝึกทักษะยังช่วยลดภาระในการจัดกิจกรรมเสริมด้วยตนเอง และเปิดโอกาสให้ครูได้ใช้เวลาในการดูแลนักเรียนรายบุคคลมากขึ้น นอกจากนี้ การพัฒนาแบบฝึกทักษะยังเสริมสร้างทักษะด้านการออกแบบสื่อการเรียนรู้ และกระตุ้นให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาการสอนอย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : นวัตกรรมนี้ช่วยเสริมสร้างภาพลักษณ์ของสถานศึกษาในด้านการพัฒนาทักษะพื้นฐานภาษาอังกฤษของนักเรียนในระดับประถมศึกษา โรงเรียนมีผลงานนวัตกรรมที่สามารถนำเสนอเป็นแนวปฏิบัติที่ดี และสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของนักเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ แบบฝึกทักษะที่พัฒนาขึ้นสามารถนำไปใช้ซ้ำหรือปรับใช้ในปีการศึกษาต่อ ๆ ไป ทำให้สถานศึกษามีสื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพและประหยัดงบประมาณในการจัดทำสื่อใหม่ ๆ ในระยะยาว
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : เมื่อเด็กนักเรียนมีทักษะการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษที่ดีขึ้น ผู้ปกครองและชุมชนโดยรอบย่อมเห็นถึงความก้าวหน้าทางการศึกษา และมีความภาคภูมิใจในความสำเร็จของบุตรหลาน ชุมชนเกิดความตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเรียนของนักเรียนมากขึ้น เช่น การทบทวนบทเรียนที่บ้าน หรือการส่งเสริมให้เด็กใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน ส่งผลให้เกิดความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างโรงเรียนกับชุมชนในการพัฒนาการศึกษาอย่างยั่งยืน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการนิเทศภายใน
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]