ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           หลักสูตรแกนกลางฯ ปี 2551 มุ่งเน้นการพัฒนา "สมรรถนะการคิด" ของผู้เรียน ซึ่งคณิตศาสตร์เป็นวิชาสำคัญที่ช่วยฝึกกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบและมีเหตุผล โดยเฉพาะเด็กนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งเป็นช่วงวัยที่จำเป็นต้องได้รับการปูพื้นฐานทักษะการคิดขั้นต้นให้แข็งแรง เพื่อไม่ให้เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ขั้นสูงต่อไปในอนาคตเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาทักษะดังกล่าว จึงได้นำรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ได้แก่ GPAS 5 Steps, STEAM Model และการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL) ควบคู่กับสื่อเทคโนโลยี มาประยุกต์ใช้ในการสอนเรื่อง รูปเรขาคณิตและแกนสมมาตร

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีความเข้าใจในเรื่องรูปเรขาคณิตและแกนสมมาตรมากยิ่งขึ้น ผ่านการลงมือปฏิบัติจริงในแผนผังความคิด ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูได้รับการพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยสามารถผสมผสานรูปแบบ PBL และ GPAS 5 Steps เข้าด้วยกันได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : รงเรียนมีนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้และสื่อเทคโนโลยีที่เป็นรูปธรรม สามารถนำไปเป็นต้นแบบและเผยแพร่ในวง PLC ของโรงเรียน เพื่อให้ครูท่านอื่นนำรูปแบบไปปรับใช้กับรายวิชาอื่นได้
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนกลายเป็น "แหล่งเรียนรู้ที่มีชีวิต" เมื่อนักเรียนต้องลงพื้นที่หรือนำเรื่องราวในชุมชนมาทำโครงงาน (เช่น การสำรวจลวดลายเรขาคณิตในงานสาน งานผ้า หรือภูมิปัญญาท้องถิ่น) ทำให้เกิดความร่วมมือที่ดีระหว่างผู้ปกครอง ปราชญ์ชาวบ้าน และโรงเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]