การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคําควบกลํ้าแท้ โดยใช้แบบฝึกทักษะประกอบภาพ สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
ผู้พัฒนา นางสาวไพลิน เกษทอง
โรงเรียนโรงเรียนบ้านขามใหญ่
ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 2 อยู่ในวัยที่กำลังพัฒนาทักษะการอ่าน ซึ่งการอ่านออกเสียงอย่างถูกต้องเป็นพื้นฐานสำคัญของการสื่อสารและการเรียนรู้วิชาอื่น ปัญหาการอ่านคำควบกล้ำผิดเป็นหนึ่งในอุปสรรคหลัก การพัฒนาแบบฝึกทักษะประกอบภาพนี้ จึงมีเป้าหมายเพื่อสร้างความเข้าใจ สนุก และฝึกฝนได้ด้วยตนเอง การอ่านออกเสียงเป็นพื้นฐานสำคัญของทักษะภาษาไทย โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษา ซึ่งเป็นช่วงที่นักเรียนกำลังพัฒนาความสามารถในการฟัง พูด อ่าน และเขียนอย่างต่อเนื่อง หนึ่งในปัญหาที่พบได้บ่อยในนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 คือ การอ่านออกเสียง คำควบกล้ำแท้ ไม่ถูกต้อง โดยเฉพาะคำที่มีพยัญชนะควบ เช่น "กร", "กล", "กว", "ปร", "พล", ซึ่งมักถูกอ่านตกเสียงพยัญชนะตัวที่สอง เช่น "กรง" อ่านเป็น "กง", "กวาง" อ่านเป็น "กาง" เป็นต้น
ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้ได้ถูกต้อง ชัดเจน และคล่องแคล่วมากขึ้น นักเรียนสามารถจดจำคำศัพท์ที่เป็นคำควบกล้ำแท้ได้ดี เนื่องจากมีภาพประกอบช่วยในการเชื่อมโยงความหมาย นักเรียนมีความสนใจและมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้มากขึ้น เพราะแบบฝึกมีรูปภาพที่สวยงามและเข้าใจง่าย นักเรียนมีความมั่นใจในการอ่านออกเสียงหน้าชั้นเรียน และกล้าแสดงออกมากขึ้น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้ของนักเรียนสูงขึ้นเมื่อเปรียบเทียบก่อนและหลังการใช้แบบฝึก
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีสื่อและนวัตกรรมที่ช่วยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนมากขึ้น ครูได้พัฒนาทักษะด้านการสร้างสื่อการสอนและนวัตกรรมทางการศึกษา ครูสามารถนำแบบฝึกทักษะไปปรับใช้กับการสอนในหน่วยการเรียนรู้อื่น ๆ ได้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมทางการเรียนการสอนที่สามารถนำไปใช้พัฒนาผู้เรียนได้จริง ส่งเสริมคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น เป็นแนวทางให้ครูในโรงเรียนพัฒนานวัตกรรมและสื่อการสอนใหม่ ๆ สถานศึกษามีผลงานด้านนวัตกรรมทางการศึกษา ซึ่งสามารถเผยแพร่และเป็นต้นแบบให้กับโรงเรียนอื่น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผู้ปกครองเห็นความก้าวหน้าด้านการอ่านของนักเรียน ทำให้เกิดความเชื่อมั่นต่อการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน ผู้ปกครองสามารถนำแนวทางการใช้ภาพประกอบมาช่วยฝึกอ่านกับบุตรหลานที่บ้านได้ ชุมชนให้การสนับสนุนกิจกรรมทางการศึกษาและการพัฒนาผู้เรียนของโรงเรียนมากยิ่งขึ้น เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ในการพัฒนาทักษะพื้นฐานด้านการอ่านของนักเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีสื่อและนวัตกรรมที่ช่วยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนมากขึ้น ครูได้พัฒนาทักษะด้านการสร้างสื่อการสอนและนวัตกรรมทางการศึกษา ครูสามารถนำแบบฝึกทักษะไปปรับใช้กับการสอนในหน่วยการเรียนรู้อื่น ๆ ได้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมทางการเรียนการสอนที่สามารถนำไปใช้พัฒนาผู้เรียนได้จริง ส่งเสริมคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น เป็นแนวทางให้ครูในโรงเรียนพัฒนานวัตกรรมและสื่อการสอนใหม่ ๆ สถานศึกษามีผลงานด้านนวัตกรรมทางการศึกษา ซึ่งสามารถเผยแพร่และเป็นต้นแบบให้กับโรงเรียนอื่น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผู้ปกครองเห็นความก้าวหน้าด้านการอ่านของนักเรียน ทำให้เกิดความเชื่อมั่นต่อการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน ผู้ปกครองสามารถนำแนวทางการใช้ภาพประกอบมาช่วยฝึกอ่านกับบุตรหลานที่บ้านได้ ชุมชนให้การสนับสนุนกิจกรรมทางการศึกษาและการพัฒนาผู้เรียนของโรงเรียนมากยิ่งขึ้น เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ในการพัฒนาทักษะพื้นฐานด้านการอ่านของนักเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
นวัตกรรมการศึกษาน่าสนใจ
