ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความรู้ควบคู่กับการพัฒนาทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต เช่น ทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นกระบวนการที่ช่วยพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการสืบเสาะหาความรู้ เข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ อย่างไรก็ตาม จากการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมา พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ยังขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ การตั้งคำถาม และการเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์จริง ส่งผลให้การเรียนรู้ขาดความหมายและไม่เกิดการเรียนรู้อย่างยั่งยืน สาเหตุสำคัญประการหนึ่งมาจากรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ยังเน้นการถ่ายทอดความรู้จากครูเป็นหลัก ทำให้นักเรียนมีบทบาทเป็นผู้รับความรู้เพียงอย่างเดียว ขาดโอกาสในการลงมือปฏิบัติ คิดวิเคราะห์ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ดังนั้น ผู้พัฒนานวัตกรรมจึงได้ศึกษาหาแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยนำแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry-Based Learning) และแนวทางการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน มาประยุกต์ใช้ในการออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติจริง ฝึกทักษะการคิด และสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง การพัฒนานวัตกรรมครั้งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากจะช่วยพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และส่งเสริมให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ อีกทั้งยังช่วยยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน และพัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ในอนาคต นอกจากนี้ นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ยังเป็นแนวทางสำคัญในการพัฒนาครูผู้สอนให้สามารถออกแบบการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียน และตอบสนองต่อเป้าหมายของการจัดการศึกษาในยุคปัจจุบัน ซึ่งมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้าน ทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้วยเหตุผลดังกล่าว ผู้พัฒนานวัตกรรมจึงได้พัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรื่อง “การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่องมลพิษทางอากาศ โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ 5E” เพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีประสิทธิภาพ และส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมายและยั่งยืนต่อไป

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแหล่งกำเนิดและผลกระทบของมลพิษทางอากาศเพิ่มมากขึ้น 2.นักเรียนสามารถวิเคราะห์และอธิบายปัญหามลพิษในชุมชนหรือท้องถิ่นของตนเองได้อย่างมีเหตุผล 3.นักเรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง การคิดวิเคราะห์ และการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม 4.นักเรียนมีจิตสำนึกและพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรับผิดชอบในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูผู้สอนมีเครื่องมือและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนสามารถขยายผลการจัดการเรียนรู้และโครงการรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมสู่ชุมชนและเครือข่าย โรงเรียนอื่นๆ
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนมีความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมมากขึ้น นักเรียนได้นำความรู้เกี่ยวกับการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม การคัดแยกขยะ และการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่าไปเผยแพร่ให้กับผู้ปกครองและคนในชุมชน ทำให้ชุมชนมีความตระหนักและให้ความสำคัญกับการดูแลสิ่งแวดล้อมมากขึ้น เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชน โรงเรียนและชุมชนได้ร่วมกันจัดกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม เช่น การรณรงค์รักษาความสะอาด การปลูกต้นไม้ หรือการจัดการขยะในชุมชน ส่งผลให้เกิดความร่วมมือและความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ชุมชนมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน ผู้ปกครองและคนในชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมในการสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น การให้ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในพื้นที่ หรือการร่วมกิจกรรมอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมกับนักเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]