ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน Reading และการเขียน (Writing) หรือ 3R8C เนื่องจากซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นที่ต้องปลูกฝังให้ผู้เรียนสามารถอ่าน เขียน และเชื่อมโยงความรู้ ทักษะการอ่านการเขียน จึงมีความสำคัญสำหรับการดำรงชีวิตและการเรียนรู้ การพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียน ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย พบว่า คุณภาพผู้เรียน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะต้องมีความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียนสื่อความหมาย เพื่อเชื่อมโยงความรู้สู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะการอ่านการเขียน ที่เป็นทักษะพื้นฐานที่เหมาะสมกับการพัฒนาผู้เรียนในระดับประถมศึกษาปีที่ 2 ผลการประเมินด้านการอ่านการเขียนของผู้เรียน ของโรงเรียนบ้านแคน(สมเด็จอุปถัมภ์) ในปีการศึกษา ที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน คือ อ่านเขียนคำ ประโยค และเรื่องราว ไม่เหมาะสมกับวัย ข้าพเจ้า เป็นครูผู้สอนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน สังเกตการเขียนตามคำบอก การแต่งประโยค การเขียนเรื่องตามจินตนาการ หรือการคัดลายมือ พบว่า ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ส่งผลให้การประเมินการอ่านการเขียนของผู้เรียนอยู่ในระดับต่ำ และยังส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาอื่นๆไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ข้าพเจ้าได้สังเคราะห์การสร้างความรู้ของผู้เรียน วิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Dewey ที่พัฒนาการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ และวิเคราะห์แนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ที่เน้นการคิด ลงมือทำ และนำเสนอของผู้เรียน สู่การออกแบบนวัตกรรม คือ แบบฝึกทักษะ ซึ่งเป็นนวัตกรรม ที่ส่งเสริมการอ่านการเขียนของผู้เรียน ที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยออกแบบเนื้อหาของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์หลักสูตรภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาการอ่านการเขียน ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับ Big book คำควบกล้ำ เกมบิงโก และวงล้อคำควบกล้ำ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน ด้านความรู้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีความรู้ความเข้าใจเรื่องการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับ Big book คำควบกล้ำ เกมบิงโก และวงล้อคำควบกล้ำ ด้านทักษะ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีทักษะการอ่านการเขียนเรื่องคำควบกล้ำ ด้านคุณลักษณะ/เจตคติ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีนิสัยรักการอ่าน สามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้ในระดับสูงขึ้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีการอ่านการเขียนนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้และการดำรงชีวิต ด้านสมรรถนะ 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีความสามารถในการสื่อสาร 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีความสามารถในการคิดขั้นสูง 3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีความสามารถในการแก้ปัญหา 4. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 มีความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
ผลลัพธ์ต่อครู : 1 ครูมีนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยที่มีคุณภาพ 2 ครูสามารถแบ่งกลุ่มนักเรียนตามความสามารถของนักเรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนได้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1 โรงเรียนมีนวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน 2 โรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระการเรียนรู้ภาษาไทยสูงขึ้น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1 ชุมชนมความพึงพอใจต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน 2 สร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชนและผู้ปกครอง
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]