ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           จากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ นักเรียนหลายคนไม่สามารถ คิด วิเคราะห์ จำแนกแยกระหว่างรูปเรขาคณิตสองมิติหรือรูปเรขาคณิตสามมิติได้ และไม่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างรูปทรงสองมิติและสามมิติ อย่างชัดเจน เช่น ไม่สามารถบอกได้ว่าทรงกระบอกมีหน้าตัดเป็นรูปใด หรือไม่เข้าใจว่ารูปสามมิติเกิดจากการเคลื่อนที่หรือการหมุนของรูปสองมิติอย่างไร นอกจากนี้ เมื่อนักเรียนพบปัญหาในชีวิตจริง เช่น การห่อกล่องของขวัญ การจัดเรียงสิ่งของในกล่อง หรือการดูแบบแปลนของสิ่งก่อสร้าง นักเรียนมัก สับสนว่าควรคำนวณพื้นที่หรือปริมาตร และยังไม่สามารถแปลงภาพแบนราบ (2 มิติ) ให้เป็นรูปทรงสามมิติได้ในจินตนาการ จากปัญหาดังกล่าว นักเรียนจำเป็นต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับ มิติสัมพันธ์ของรูปเรขาคณิต เพื่อให้สามารถเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์เข้ากับการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน และเพื่อพัฒนาทักษะด้านมิติสัมพันธ์และการคิดเชิงภาพ (spatial visualization) ได้อย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1.1. ผู้เรียนได้รับความรู้(Knowledge) นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง มิติสัมพันธ์ของรูปเรขาคณิต โดยให้นักเรียนทำใบงาน ทำกิจกรรม ประเมินจากชิ้นงาน ใบงาน และประเมินจากแบบทดสอบทักษะคณิตศาสตร์ จากการตรวจพบว่า นักเรียนมีผลคะแนนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป จำนวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 นักเรียนมีผลคะแนนไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป จำนวน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 จะเห็นได้ว่า นักเรียนทุกคน (ร้อยละ 100 ) ผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้ร้อยละ 80 ขึ้นไป 1.2 ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการ(Process) นักเรียนมีความสามารถแก้ปัญหา หาคำตอบ เพื่อสื่อสาร และสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับมิติสัมพันธ์ของรูปเรขาคณิต และสามารถนำไปเชื่อมโยงเพื่อ นำไปใช้กับรายวิชาอื่น โดยประเมินจากการสังเกตการทำใบงาน ทำกิจกรรมในชั้นเรียน การตอบคำถามและประเมินจากแบบประเมิน ทักษะคณิตศาสตร์ พบว่า นักเรียนมีผลคะแนนผ่านการประเมินระดับดีมาก จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 50 นักเรียนมีผลคะแนนผ่านการประเมินระดับดี จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 50 นักเรียนมีผลคะแนนผ่านการประเมินระดับพอใช้ จำนวน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.3 ผู้เรียนเกิดเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนของรู้ โดยประเมินจากแบบวัดเจตคติต่อเรียนรู้ พบว่า นักเรียนมีผลคะแนนผ่านการประเมินระดับมากที่สุด จำนวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 100 นักเรียนมีผลคะแนนผ่านการประเมินระดับมาก จำนวน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0
ผลลัพธ์ต่อครู : - ครูมีทักษะในการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถวางแผนการสอนได้เหมาะสมกับศักยภาพ ของนักเรียน - ออกแบบการเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - สามารถจัดทำสื่อ แบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนานักเรียน
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : - ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนดีขึ้น - สถานศึกษามีนวัตกรรมการด้านการสอน เพิ่มขึ้น - สร้างภาพลักษณ์เชิงบวกต่อชุมชน ว่าเป็นโรงเรียนที่ใส่ใจพัฒนานักเรียนอย่างแท้จริง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : - ผู้ปกครองมีความเข้าใจและมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ โดยใช้การเรียนรู้แบบ E2R ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - เกิดความเชื่อมั่นในโรงเรียน และครู เมื่อเห็นพัฒนาการของลูก - เด็กในชุมชนมีทักษะพื้นฐานในการเรียนรู้ดีขึ้น
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการบริหารจัดการ
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]