ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           หลักการจัดการศึกษา มีจุดมุ่งหมายพัฒนาผู้เรียนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ให้นักเรียนอ่านออก เขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่อง ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จึงเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น ตลอดจนใช้เป็นเครื่องมือในการสื่อความคิดที่มีประสิทธิภาพ สร้างความเข้าใจ รักการอ่านและรู้จักแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ซึ่งจะเป็นการวางรากฐานที่มั่นคงของการศึกษาของชาติการอ่านนั้นถือว่าเป็นทักษะที่สำคัญเพื่อช่วยปรับและขยายประสบการณ์ของมนุษย์ ทั้งยังช่วยให้สามารถใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์และสร้างความเพลิดเพลินจากหนังสือได้เป็นอย่างมากและเป็นที่ยอมรับทั่วไปว่าความสำเร็จในการรียนของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการอ่าน ส่วนในเรื่องของการเขียนนับเป็นการสื่อสารที่มีวิธีที่ซับซ้อน เพราะผู้ที่สามารถฟัง พูดอ่าน จะช่วยให้สามารถถ่ายทอดความเข้าใจ ความรู้สึกนึกคิดออกมาทางการเขียน เพื่อสื่อความหมายให้ผู้อื่นเข้าใจ ทักษะการเขียนจึงเป็นเครื่องมือในการสื่อความหมายที่คงทนถาวรเป็นหลักฐานที่ดีกว่าทักษะอื่น ผู้เขียนจงต้องพยายามเขียนคำให้ถูกต้อง ใช้ภาษาที่ถูกต้อง เพื่อสื่อความหมายให้ผู้อื่นเข้าใจ จึงจะเรียกได้ว่าเป็นการเขียนที่มีประสิทธิภาพ (บุญชัย เกรียงบูรณนันท์ 2537 : 47) จากการศึกษาปัญหาในห้องเรียนรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 2 โรงเรียน บ้านดงยาง นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1 ซึ่งมีนักเรียน จำนวน 26 คน พบว่า นักเรียนในห้องเรียนมความแตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งนักเรียนแต่ละคนมึความแตกต่างกัน โดยความแตกต่างระหว่างบุคคลที่พบมี 2 ลักษณะ คือ เกิดขึ้นตั้งแต่กำเนิดและเกิดขึ้นทีหลัง ซึ่งได้รับอิทธิพลจากการเลี้ยงดูและสภาพแวดล้อม ทำให้นักเรียนแต่ละคนมีความแตกต่างกันในด้านสติปัญญา อารมณ์ สังคม และด้านร่างกาย จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พบว่า นักเรียนบางส่วนมีความแตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งเกิดขึ้นต่อเนื่องจากสมองซีกซ้าย บกพร่อง หรือมีความยากลำบากในการจัดกระทำข้อมูล นักเรียนจะแสดงพฤติกรรมด้านการอ่าน คือ อ่านช้า อ่านเสียงผิดเพี้ยน ประสมคำไม่ได้ จำรายละเอียดของคำไม่ได้อ่าน อ่านขามคำที่อ่านไม่ได้ อ่านตกหล่น หรืออ่านเพิ่มคำ ผันเสียงวรรณยุกต์สับสน หรือผันไม่ได้ อ่านออกเสียงดังอ้อมแอ้มอยู่ในคอ อ่านตะกุกตะกัก ต้องสะกดไปด้วยระหว่างที่อ่าน อ่านกลับคำ สับสนมาตราตัวสะกดต่าง ๆ อ่านคำควบกล้ำไม่ได้ สับสน เสียงสระโดยเฉพาะสระประสม สระลดรูป ขาดสมาธิในการเรียน ส่วนในด้านการเขียน นักเรียนจะเขียนช้า เขียนตัวอักษรกลับหลัง วนหัวพยัญชนะหลายรอบ เขียนสะกดคำผิด เขียนแล้วลบบ่อย เขียนแล้วอ่านไม่รู้เรื่อง เขียนเพิ่มหรือเขียนตกหล่น วางสระและวรรณยุกต์ไม่ถูกที่ เขียนตัวอักษรสลับกัน ซึ่งเป็นสาเหตุให้ นักเรียนเหล่านี้ไม่ประสบความสำเร็จในการเรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับต่ำ ครูผู้สอนมีความมุ่งมั่นครูผู้สอน จึงมีความมุ่งมั่นที่จะสร้างนวัตกรรมการศึกษาด้านการจัดการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการเขียนสื่อสารภาษาไทยของนักเรียน ตั้งใจจริงที่จะแก้ไขปัญหาการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 จึงได้คิดค้นวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศที่เป็นเลิศ ( Best practice ) นวัตกรรม แก้ไขปัญหาอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ 2 จ 3 ส 4 ท มาประกอบการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทย เพื่อพัฒนาศักยภาพการอ่านและการเขียนของนักเรียน ทำให้นักเรียนสามารถอ่านออก เขียน ได้ ๑๐๐ เปอร์เซ็นต์ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาไทยสูงขึ้นครูผู้สอน จึงมีความมุ่งมั่นที่จะสร้างนวัตกรรมการศึกษาด้านการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่าน และการเขียน สระ ให้นักเรียนเกิดสมรรถนะตามที่กำหนด สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันในบริบทต่างๆ อย่างถูกต้องและเหมาะสมโดยครูผู้สอนได้นำข้อมูลอัตลักษณ์ของสถานศึกษามาปรับเข้ากับเนื้อหาสาระที่จำเป็นต้องเรียนรู้ ได้แก่ อัตลักษณ์ด้านวิถีชีวิตสภาพแวดล้อม ด้านภาษาและวัฒนธรรม ด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ที่มีลักษณะโดดเด่น เป็นเอกลักษณ์เฉพาะ เกิดความรู้สึกรัก ภาคภูมิใจในตนเองและ ท้องถิ่น ซึ่งวิถีชีวิตของคนในชุมชนเป็นรากฐานในการพัฒนาชีวิตความเป็นอยู่ในครอบครัว สังคมและประเทศชาติ ทั้งนี้ ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้กับนักเรียนให้เป็นคนเก่ง คนดี และมีความสุขในสังคม

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนความรู้ต่อผู้เรียน - ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจที่จะ ใฝ่เรียนรู้ มีความกระตือรือร้นในการทำงาน สามารถอ่านคำได้ เขียนพยัญชนะได้ สะกดคำเป็นทักษะต่อผู้เรียน - ผู้เรียนมีทักษะในการเรียนรู้เพิ่มมากขึ้น สามารถนำไปปรับใช้กับวิชาอื่น ๆ ได้เป็นอย่างดี และมีทักษะชีวิต ในด้านการเรียน การแก้ไขปัญหารวมไปถึงการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพได้ดียิ่งขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีนวัตกรรมแก้ไขปัญหาการอ่านไม่ออก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมแก้ไขปัญหาการอ่านไม่ออก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชน ผู้ปกครอง ให้การยอมรับและชื่นชมในการบริการจัดสถานสึกษา ส่งบุตรหลานเข้าศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]