การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียนอนุบาลปีที่ 2 และ 3 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้สมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning : BBL) ร่วมกับเกมการศึกษา
ผู้พัฒนา นางสาวมินตรา ผาวัน
โรงเรียนโรงเรียนบ้านดอนแดง
ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
เด็กปฐมวัยเป็นวัยที่เตรียมความพร้อมทุกๆด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่งครูผู้สอนควรจัดกิจกรรมที่หลากหลายให้เหมาะสมกับวัยจากการสังเกตการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญาและการร่วมกิจกรรมนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ ๒ และ ๓ ไม่สามารถจดจำพยัญชนะไทยได้ และยังขาดการออกเสียงพยัญชนะไทย อีกทั้งยังไม่สามารถเขียนพยัญนะไทยได้ถูกตามหลักวิธีที่ถูกต้อง มีนักเรียนหลายคนยังเขียนพยัญชนะไทยไม่ได้ ต้องดูแบบ ไม่สามารถจดจำตัวพยัญชนะไทยและมาเขียนเองได้ ดังนั้นครูผู้สอนจึงต้องการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทยของเด็กปฐมวัยเพื่อให้เด็กมีความพร้อมที่จะเรียนรู้ในระดับต่อไป จากการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาเป็นสื่อที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะสมอง (EF) สติปัญญาและกล้ามเนื้อมือของเด็กอายุ ๓-๖ ปี โดยผ่านการเล่นที่สนุกสนาน เช่น เกมจับคู่ (คู่เหมือน, เงา, ความสัมพันธ์), เรียงลำดับ, จัดหมวดหมู่, เกมโดมิโน และภาพตัดต่อ ซึ่งช่วยฝึกสังเกต สมาธิ และฝึกการจดจำได้เป็นอย่างดี การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทยในกิจกรรมเกมการศึกษาโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้สมองเป็นฐาน มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบทักษะการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทยของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาก่อนและหลังทำกิจกรรมในแต่ละช่วงสัปดาห์
ผลลัพธ์ต่อนักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับตัวอักษรพยัญชนะไทย มีทักษะการอ่าน ออกเสียงพยัญชนะไทยที่ดีขึ้น มีทักษะการเขียนพยัญชนะไทยที่ถูกต้องถูกหลักการ เด็กเกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านการเล่น เด็กรู้จักพยัญชนะไทยมีเจตคติต่อการเรียนรู้ตรงตามคุณลักษณะอันที่พึงประสงค์ พัฒนาทักษะต่างๆ เช่น ทักษะทางสังคม จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน การอดทน การรอคอย การเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี ทักษะทางภาษา จากการซักถามและการฟังความคิดเห็นของเพื่อนๆ
ผลลัพธ์ต่อครู : พัฒนาด้านการสอน ช่วยให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัย และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น เปลี่ยนบทบาทครูจากการสอนรูปแบบบรรยาย เป็นผู้อำนวยความสะดวกที่กระตุ้นให้เด็กได้ลงมือทำและคิดวิเคราะห์ ได้รับการส่งเสริมการจัดประสบการณ์การผลิตสื่อสำหรับเด็กปฐมวัย อย่างมีคุณภาพตามช่วงวัย ได้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและบูรณาการหลากหลายกิจกรรม
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : การสร้างเครือข่ายความร่วมมือทางการศึกษาหน่วยงาน สถาบัน ชุมชน หรือหน่วยงานภายนอก โรงเรียนมีบุคลากรที่สามารถผลิตนวัตกรรมการส่งเสริมการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โรงเรียนมีบุคลากรสามารถนำนวัตกรรมการเรียนรู้ที่ผลิตได้ ไปใช้เป็นสื่อในการเสริมสร้างความคิดของเด็กอย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : สร้างความร่วมมือระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนในการพัฒนาเด็ก ซึ่งเป็นฐานรากสำคัญของชุมชน สร้างพื้นที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครู ผู้ปกครอง และชุมชน ผ่านกิจกรรมผู้ปกครองช่วยสอน ทำให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
ผลลัพธ์ต่อครู : พัฒนาด้านการสอน ช่วยให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัย และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น เปลี่ยนบทบาทครูจากการสอนรูปแบบบรรยาย เป็นผู้อำนวยความสะดวกที่กระตุ้นให้เด็กได้ลงมือทำและคิดวิเคราะห์ ได้รับการส่งเสริมการจัดประสบการณ์การผลิตสื่อสำหรับเด็กปฐมวัย อย่างมีคุณภาพตามช่วงวัย ได้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและบูรณาการหลากหลายกิจกรรม
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : การสร้างเครือข่ายความร่วมมือทางการศึกษาหน่วยงาน สถาบัน ชุมชน หรือหน่วยงานภายนอก โรงเรียนมีบุคลากรที่สามารถผลิตนวัตกรรมการส่งเสริมการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โรงเรียนมีบุคลากรสามารถนำนวัตกรรมการเรียนรู้ที่ผลิตได้ ไปใช้เป็นสื่อในการเสริมสร้างความคิดของเด็กอย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : สร้างความร่วมมือระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนในการพัฒนาเด็ก ซึ่งเป็นฐานรากสำคัญของชุมชน สร้างพื้นที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครู ผู้ปกครอง และชุมชน ผ่านกิจกรรมผู้ปกครองช่วยสอน ทำให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
นวัตกรรมการศึกษาน่าสนใจ
