ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การนิเทศการศึกษานับว่ามีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาการจัดการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ แต่การนิเทศการจัดการศึกษาภายในโรงเรียนจากผู้นิเทศจากภายนอกโรงเรียนนั้น มีปัญหาอุปสรรคหลายประการที่ผู้นิเทศจากภายนอกโรงเรียนไม่สามารถทำได้อย่างทั่วถึงและต่อเนื่อง เช่นผู้นิเทศจากภายนอกโรงเรียนมีจำนวนจำกัดเมื่อเปรียบเทียบกับจำนวนโรงเรียนและครูในโรงเรียนต่างๆ ปัจจัยสนับสนุนและงบประมาณในการไปนิเทศของผู้นิเทศมีจำนวนจำกัด ประกอบกับปัจจุบันโรงเรียนโดยทั่วไปมีบุคลากรครูที่มีความรู้คุณวุฒิและความสามารถในการจัดการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดีอยู่พอสมควร รวมทั้งบุคลากรครูในโรงเรียนมีความรู้ความเข้าใจในสภาพปัญหาและความต้องการของโรงเรียนเป็นอย่างดีและตรงกับสภาพความเป็นจริง สามารถให้ความช่วยเหลือกันเอง ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี ภายใต้เงื่อนไขของความตั้งใจจริงในการจัดการเรียนการสอนให้เกิดคุณภาพสูงสุดตามที่ต้องการ ด้วยความสมัครสมานสามัคคีและร่วมมือร่วมใจกันของบุคลากรภายในโรงเรียน ดังนั้นการนิเทศภายในสถานศึกษาซึ่งเป็นระบบของความร่วมมือกันของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนในสถานศึกษาเพื่อพัฒนางานวิชาการของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาโดยการให้คำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือครูหรือบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาให้ปรับปรุงวิธีสอน การวัดผลประเมินผลให้มีประสิทธิภาพเป็นไปตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายของการจัดการศึกษา ทำให้ครูผู้รับการนิเทศได้รับการพัฒนาวิชาชีพ มีความพึงพอใจ มีกำลังใจที่จะพัฒนาการเรียนการสอนและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้นจนส่งผลให้สถานศึกษาเป็นที่ยอมรับของผู้ที่เกี่ยวข้อง (ธเนศ ขำเกิด, 2556 : 30) ซึ่งมีความเห็นสอดคล้องกับ (ชนิดา วิสะมิตนันท์, 2555 : 2) ที่กล่าวว่า นิเทศการศึกษาเป็นกระบวนการที่มุ่งเน้นให้ได้มาซึ่งผลผลิตที่มีคุณภาพ โดยการทำงานร่วมกันระหว่างผู้บริหาร ครู และผู้นิเทศหรือศึกษานิเทศก์ การนิเทศการศึกษามีจุดหมายสำคัญ 4 ประการ คือ ประการที่หนึ่ง “พัฒนาคน” คือ เป็นการทำงานร่วมกับครู ผู้บริหารและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้ครูและบุคลากรเหล่านั้นได้เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในทางที่ดีขึ้น ประการที่สอง “พัฒนางาน” เนื่องจากการนิเทศการศึกษามีเป้าหมายสูงสุดอยู่ที่ผู้เรียน ซึ่งเป็นผลผลิตจากการเรียนรู้ให้ดีขึ้น ประการที่สาม “สร้างการประสานสัมพันธ์” เป็นผลที่เกิดจากการทำงานร่วมกันรับผิดชอบร่วมกัน ผลัดเปลี่ยนกันเป็นผู้นำผู้ตาม ประการสุดท้าย คือ “การสร้างขวัญกำลังใจ” เป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้บุคคลมีความตั้งใจทำงาน โรงเรียนบ้านหนองไข่นก อำเภอม่วงสามสิบ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานี เขต 1 เป็นโรงเรียนขนาดกลาง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากการประเมินภายนอกรอบ 3 จากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) พบว่า ในด้านมาตรฐานคุณภาพผู้เรียน มาตรฐานที่ 5 การมีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ (สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพทางการศึกษา, 2555) และในปี 2567 โรงเรียนได้เขาร่วมโครงการโรงเรียนำร่องพื้นที่นวัตกรรม ทำให้ครูทุกคนต้องปรับการเรียนเปลี่ยนการสอนใหม่ให้อยู่ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) โรงเรียนบ้านหนองไข่นกจึงได้กำหนดค่านิยมหลักขององค์กร(Core Competency) ในการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน ด้วยกระบวนการ NONGKAINOK MODEL ขึ้น ทำให้ครูทุกคนต้องปรับเปลี่ยนการสอนและคิดค้นนวัตกรรมการสอนของตนเองให้สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานภายใต้กรอบการดำเนินงานตามรูปแบบ NONGKAINOK MODEL ดังนั้น ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาการนิเทศวัตกรรมการเรียนรู้ ชื่อ การนิเทศแบบร่วมพัฒนาครูนวัตกร ด้วย RONGPON MODEL ขึ้น โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานวัตกรรมตามฐานการเรียนรู้ ด้านการการจัดกระบวนการเรียนการสอน ให้มีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล ตามบริบทของโรงเรียนบ้านหนองไข่นกและให้ผู้เรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามคุณลักษณะแห่งศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนร้อยละ ๙๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูโรงเรียนบ้านหนองไข่นก มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา สามารถดำเนินการด้านการนิเทศภายในได้อย่างเป็นระบบ มีประสิทธิภาพใช้หลักการนิเทศแบบร่วมพัฒนาครูนวัตกร ด้วย RONGPON MODEL ได้สำเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์อย่างมีคุณภาพ
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีบุคลากรที่มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา มีภาวะผู้นำทางวิชาการ พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพในด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา และการดำเนินการร่วมกันกับครูและบุคลากร
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนมีการพัฒนา มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ จริยธรรม คุณธรรม และความปลอดภัยของร่างกาย จิตใจมีระบบป้องกันความเสี่ยง และระบบการประกันคุณภาพภายในท่่เป็นระบบ
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการนิเทศภายใน
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]