ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การจัดการเรียนการสอนในระดับชั้นประถมศึกษา โดยเฉพาะในรายวิชาวิทยาศาสตร์ มีความส าคัญอย่างยิ่ง ต่อการวางรากฐานความรู้ ความเข้าใจ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นพื้นฐานของการคิดอย่าง มีเหตุผลและการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ อย่างไรก็ตาม จากการศึกษาสภาพปัญหาของโรงเรียนบ้านโพนแพง พบว่านักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับปานกลางถึงต ่า อีกทั้งยังขาดทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 เช่น การคิดวิเคราะห์ การสื่อสาร และการท างานเป็นทีม ในปัจจุบัน แนวทางการจัดการศึกษาของประเทศไทยได้ให้ความส าคัญกับ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ฐาน สมรรถนะ (Competency-Based Education) ซึ่งมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้สามารถน าความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ ไปใช้ได้จริงในชีวิตประจ าวัน โดยมีเป้าหมายในการเสริมสร้างสมรรถนะหลักที่จ าเป็นทั้งด้านวิชาการและชีวิตจริง อย่างไรก็ตาม การน าแนวคิดฐานสมรรถนะมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ยังต้องอาศัยนวัตกรรมที่สามารถออกแบบ แผนการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์ทั้งด้านเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม จากสถานการณ์ดังกล ่าว ผู้วิจัยจึงได้พัฒนา นวัตกรรมแผนการจัดการเรียนการสอนบูรณาการฐาน สมรรถนะ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ โดยเน้นกระบวนการเรียนรู้ที่ บูรณาการทักษะต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ ทั้งทักษะการคิด วิเคราะห์ ทดลอง และสื่อสารผลการเรียนรู้ ร่วมกับการ ส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความหมาย ท้าทาย และมีส่วนร่วม เพื่อให้นักเรียน สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง พร้อมทั้งน าไปประยุกต์ใช้ในบริบทของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์สูงขึ้น จากผลการทดสอบก่อนและหลังเรียน แสดงให้เห็นว่ามีการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนมากขึ้น กล้าแสดงออก ถาม–ตอบ แสดงความคิดเห็นได้อย่างมั่นใจ นักเรียนมีพัฒนาการด้านทักษะในศตวรรษที่ 21 เช่น การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการสื่อสารที่ดีขึ้น นักเรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง มีทัศนคติเชิงบวกต่อวิชาวิทยาศาสตร์
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางฐานสมรรถนะมากขึ้น ครูมีแนวคิดใหม่ในการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และสามารถจัดกิจกรรมที่เน้นการมีส่วนร่วมได้อย่างหลากหลาย ครูเกิดแรงบันดาลใจในการพัฒนาตนเองและนำนวัตกรรมไปปรับใช้กับรายวิชาอื่น ๆ ได้อย่างเหมาะสม ส่งผลให้ครูเกิดทักษะในการประเมินผู้เรียนเชิงสมรรถนะ และสามารถปรับปรุงแผนการสอนให้สอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียน
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีรูปแบบแผนการสอนที่สามารถนำไปใช้อ้างอิงหรือเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางฐานสมรรถนะ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ดีขึ้น เป็นข้อมูลที่สามารถนำเสนอแก่ผู้บริหารเขตพื้นที่การศึกษาเพื่อขยายผล สถานศึกษามีภาพลักษณ์ที่ดีขึ้นในด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางที่ทันสมัยและตอบโจทย์ยุคปัจจุบัน เป็นต้นแบบในการพัฒนาการเรียนการสอนในวิชาอื่นหรือระดับชั้นอื่นต่อไป
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผู้ปกครองมีความพึงพอใจในพัฒนาการของบุตรหลาน โดยเฉพาะความสามารถในการคิดและการสื่อสาร ชุมชนเห็นความเปลี่ยนแปลงในตัวนักเรียน และมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเรียนรู้มากขึ้น เช่น สนับสนุนวัสดุอุปกรณ์การทดลอง ชุมชนเกิดความเข้าใจในบทบาทของสถานศึกษาในการพัฒนาเยาวชน ทั้งด้านวิชาการและทักษะชีวิต เป็นการเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชน ในการส่งเสริมการศึกษาร่วมกัน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]