ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           จากข้อมูลผลการวัดและประเมินตัวชี้วัดตามมาตรฐานกลุ่มสาระภาษาไทยและพัฒนาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ พบว่ามีปัญหาเกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญ ไม่สามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ และจากการวิเคราะห์ของครูผู้สอนพบว่า ปัญหาส่วนหนึ่งมาจาการขาดทักษะการอ่าน ผู้เรียนต้องใช้เวลาในการอ่านและหาใจความสำคัญ บางคนไม่สามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ และอีกประการหนึ่งคือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ เป็นชั้นที่มีรายละเอียดเนื้อหาเพิ่มขึ้นจากระดับช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๓ ดังนั้นการที่จะให้ผู้เรียนมีความเข้าใจได้ดี จึงต้องใช้สื่อ นวัตกรรม ประกอบ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้และเข้าใจง่ายขึ้น ช่วยให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น ความสนใจ และเกิดความเข้าใจในและมีทักษะในการอ่านมากขึ้น หรือสามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ผู้เรียนเรียนรู้และเข้าใจ ผ่านการประเมินตัวชี้วัดตามมาตรฐานที่กำหนดได้ มีทักษะการคิดอย่างถูกต้องและเหมาะสม จากการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ พบว่าผู้เรียนส่วนใหญ่ขาดทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ เห็นได้จากการสอนอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมเรื่องต่างๆ ในหนังสือเรียนภาษาไทย เมื่ออ่านจบผู้เรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถตอบคำถามได้ว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน อย่างไร ทำให้ไม่เข้าใจในเนื้อหาเรื่องที่เรียน ผู้เรียนบางคนอ่านได้ แต่ไม่รู้เรื่อง เพราะไม่เข้าใจเรื่องราว ไม่สามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ทำให้การอ่านขาดประสิทธิภาพ ซึ่งทักษะการอ่านจับใจความสำคัญเป็นหัวใจพื้นฐานของการอ่าน ที่จะทำให้เกิดสมรรถนะการอ่านขั้นสูง เพื่อต่อยอดการเรียนรู้ในรายวิชาอื่นๆ ต่อไป จากที่กล่าวมาข้างต้น ในฐานะครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เห็นว่าการแก้ปัญหาดังกล่าวควรเริ่มต้นที่ครูเป็นอันดับแรก ครูควรออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนเกิดความตื่นตัว เร้าความสนใจ เข้าใจง่าย มีภาพประกอบ รูปแบบสวยงาม และสามารถฝึกได้ด้วยตนเอง จึงเป็นแนวคิดในการพัฒนาทักษะการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ จากนิทานอีสป ด้วยเทคนิค ๕W๑H

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน ๑. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ ๒. นักเรียนสามารถสรุปใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านจากการใช้แบบฝึกทักษะ ๕ w ๑ H ได้ ๓. นักเรียนสามารถคิดวิเคราะห์จากเรื่องที่อ่าน และสามารถตอบคำถามจากเทคนิค ๕w ๑H นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมและได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง ๔.นักเรียนมีความสุขสนุกสนาน มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ๕. นักเรียนมีสมรรถนะด้านการสื่อสาร การคิดวิเคราะห์
ผลลัพธ์ต่อครู : เพิ่มทักษะการจัดการเรียนการสอน: ครูมีความสามารถในการออกแบบสื่อและแบบฝึกที่เหมาะสมกับผู้เรียน และพัฒนาวิธีสอนที่หลากหลาย เกิดแรงบันดาลใจในการสอน: คุณครูมีความกระตือรือร้นในการพัฒนานวัตกรรมใหม่ ๆ และมีความภาคภูมิใจในความสำเร็จของนักเรียน สะดวกในการวัดผลและประเมินผล: แบบฝึก 5W1H ช่วยให้คุณครูประเมินผลการอ่านจับใจความได้ชัดเจนและเป็นระบบ ส่งเสริมการทำงานเป็นทีม: ครูมีการร่วมมือ วางแผน และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในหมู่ครูด้วยกันมากขึ้น
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : คุณภาพผู้เรียนดีขึ้น: นักเรียนมีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญได้แม่นยำขึ้น ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของโรงเรียนดีขึ้น เสริมสร้างภาพลักษณ์ที่ดี: โรงเรียนมีผลงานเด่นด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ ส่งผลให้ได้รับความเชื่อถือจากผู้ปกครองและชุมชน เป็นต้นแบบนวัตกรรม: โรงเรียนสามารถนำเสนอนวัตกรรมนี้เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสถานศึกษาอื่น ๆ หรือเข้าร่วมโครงการต่าง ๆ ได้ พัฒนาระบบการเรียนรู้เชิงรุก: นวัตกรรมกระตุ้นให้โรงเรียนส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Active Learning มากขึ้น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการศึกษา: ผู้ปกครองและชุมชนให้ความร่วมมือในการส่งเสริมการเรียนรู้ เช่น สนับสนุนกิจกรรมอ่านหนังสือที่บ้าน หรือร่วมกิจกรรมส่งเสริมการอ่านของโรงเรียน เสริมสร้างวัฒนธรรมการอ่านในครอบครัว: เมื่อนักเรียนนำแบบฝึกกลับไปทำที่บ้าน ผู้ปกครองได้มีโอกาสมีส่วนร่วม และช่วยลูกฝึกอ่านจับใจความ ส่งผลให้เกิดการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ในครอบครัว ชุมชนเกิดความภาคภูมิใจ: เมื่อเห็นความสำเร็จของนักเรียนจากการใช้นวัตกรรม เช่น นักเรียนอ่านเก่งขึ้น พูดจาฉะฉานขึ้น ชุมชนรู้สึกภูมิใจและให้การสนับสนุนโรงเรียนมากขึ้น สร้างความเชื่อมั่นในคุณภาพการจัดการศึกษา: ชุมชนรับรู้ว่าทางโรงเรียนมีการพัฒนาการเรียนการสอนอย่างเป็นรูปธรรม ทำให้มีความมั่นใจที่จะส่งบุตรหลานเข้าเรียนที่โรงเรียนมากขึ้น เกิดเครือข่ายการเรียนรู้: ชุมชนมีการรวมกลุ่มกันเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ เช่น จัดมุมอ่านหนังสือในวัด ศูนย์ชุมชน หรือการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านนอกห้องเรียนร่วมกับโรงเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]