การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โครงงานวิทยาศาสตร์
ผู้พัฒนา นางสาวไพรินทร์ ประดิษฐ์ศิลป์
โรงเรียนโรงเรียนบ้านกุดกะเสียน
ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
นวัตกรรม “การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โครงงานวิทยาศาสตร์” พัฒนาโดย นางสาวไพรินทร์ ประดิษฐ์ศิลป์ ครูโรงเรียนบ้านกุดกะเสียน เพื่อใช้ในปีการศึกษา 2568 นวัตกรรมนี้มุ่งเน้นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาผ่านการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และวัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle) 6 ขั้นตอน เป้าหมายสำคัญคือการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน โดยเฉพาะ ทักษะการสังเกต และ ทักษะการวัด ซึ่งเป็นรากฐานของการคิดอย่างเป็นระบบและการแก้ปัญหาในศตวรรษที่ 21 ผลการดำเนินงานกับกลุ่มเป้าหมายนักเรียนชั้นอนุบาล 2 จำนวน 18 คน พบความสำเร็จที่โดดเด่น โดยคะแนนทักษะการสังเกตเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 63.33 ในช่วงก่อนเรียน เป็นร้อยละ 95.56 ภายหลังการใช้นวัตกรรม นอกจากนี้ ผู้เรียนยังแสดงออกถึงสมรรถนะด้านการจัดการตนเอง การคิดขั้นสูง และการทำงานเป็นทีมอย่างมีนัยสำคัญ
ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1นักเรียนมีพัฒนาการด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น การสังเกต ตั้งคำถาม ทดลอง และอธิบายสิ่งที่พบได้อย่างเหมาะสม เด็กมีความกล้าแสดงออก ช่างสังเกต รู้จักคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาด้วยตนเอง เกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง และสนุกกับการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
ผลลัพธ์ต่อครู : การใช้นวัตกรรมโครงงานวิทยาศาสตร์ส่งเสริมให้ครูพัฒนาทักษะด้านการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ครูมีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ กระตุ้นให้เด็กคิด วิเคราะห์ และทดลอง ส่งผลให้ครูเกิดความภาคภูมิใจในการพัฒนาศักยภาพของเด็ก และเกิดแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์กิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : นวัตกรรมการจัดประสบการณ์โครงงานวิทยาศาสตร์ช่วยส่งเสริมให้ครูมีการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เกิดการเรียนรู้เชิงรุกในห้องเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น สนุกกับการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบ อีกทั้งยังยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้มีความโดดเด่น เป็นที่ยอมรับในวงกว้าง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : การจัดประสบการณ์โครงงานวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย ส่งผลให้ชุมชนมีความตื่นตัวด้านการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากขึ้น ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของเด็กอย่างใกล้ชิด เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชน เด็กนำความรู้ไปใช้ที่บ้าน เสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว และบางโครงงานยังสามารถต่อยอดเป็นอาชีพเสริมหรือผลิตภัณฑ์ในชุมชนได้อีกด้วย
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมหลักสูตร
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
ผลลัพธ์ต่อครู : การใช้นวัตกรรมโครงงานวิทยาศาสตร์ส่งเสริมให้ครูพัฒนาทักษะด้านการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ครูมีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ กระตุ้นให้เด็กคิด วิเคราะห์ และทดลอง ส่งผลให้ครูเกิดความภาคภูมิใจในการพัฒนาศักยภาพของเด็ก และเกิดแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์กิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : นวัตกรรมการจัดประสบการณ์โครงงานวิทยาศาสตร์ช่วยส่งเสริมให้ครูมีการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เกิดการเรียนรู้เชิงรุกในห้องเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น สนุกกับการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบ อีกทั้งยังยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้มีความโดดเด่น เป็นที่ยอมรับในวงกว้าง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : การจัดประสบการณ์โครงงานวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย ส่งผลให้ชุมชนมีความตื่นตัวด้านการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากขึ้น ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของเด็กอย่างใกล้ชิด เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชน เด็กนำความรู้ไปใช้ที่บ้าน เสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว และบางโครงงานยังสามารถต่อยอดเป็นอาชีพเสริมหรือผลิตภัณฑ์ในชุมชนได้อีกด้วย
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมหลักสูตร
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
นวัตกรรมการศึกษาน่าสนใจ
