ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นการศึกษาชั้นพื้นฐานที่มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนสมบูรณ์ทั้งร่างกายและจิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข กระทรวงศึกษาธิการจึงได้กำหนดความมุ่งหมายและหลักการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ขึ้น เพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมในปัจจุบันและอนาคต ที่จะพัฒนาหลายๆ ด้านโดยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างจิตสำนึกเยาวชนให้มีความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์ให้มีทักษะที่สำคัญในการค้นหาความรู้ คิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบสามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลหลากหลายและประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้ ดังนั้น วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคต เพราะวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับชีวิตของทุกคน ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ช่วยให้เกิดการพัฒนาเทคโนโลยีอย่างมาก วิทยาศาสตร์ทำให้คนได้พัฒนาวิธีคิดทั้งความคิด เป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์วิจารณ์ มีทักษะที่สำคัญในการค้นหาความรู้มีความสามารถในการค้นคว้าหาความรู้ สามารถแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ปัจจุบัน การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ในระดับประถมศึกษายังจัดกิจกรรมโดยเน้นองค์ความรู้เป็นส่วนใหญ่ ทำให้ขาดเรื่องทักษะกระบวนการการแสวงหาความรู้ ซึ่งการจัดการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์จะดำเนินไปด้วยดีนั้น ต้องให้ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนให้เกิดทักษะที่จำเป็น เนื่องจากทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นทักษะที่สำคัญที่ต้องมีพื้นฐานความรู้เพื่อสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ จากการเรียนการสอน และการวัดผลประเมินผลของนักเรียน พบว่า นักเรียนขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมีสาเหตุมาจากนักเรียนขาดการใช้ทักษะ และฝึกฝนทักษะอย่างสม่ำเสมอ ขาดการค้นคว้าด้วยตนเอง และขาดสื่ออุปกรณ์ในการจัดกิจกรรมการสอนวิทยาศาสตร์ ดังนั้น การจัดกิจกรรมการสอนวิทยาศาสตร์ จึงเน้นการให้องค์ความรู้เป็นส่วนใหญ่ ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) ยังไม่เป็นที่น่าพอใจมากนัก จากความข้างต้นแสดงให้เห็นว่า นักเรียนยังขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และประสบการณ์เกี่ยวกับการนำวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างถูกต้อง ซึ่งเป็นปัญหาสำคัญที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนโดยตรง จำเป็นที่จะต้องรีบแก้ไขให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์โดยให้นักเรียนได้กระทำ ได้สัมผัสด้วยตนเอง ได้คิดแก้ปัญหา จากข้อมูลพื้นฐานที่ปรากฏซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้จากการศึกษาเอกสารและเทคนิควิธีการต่างๆที่ใช้สอนวิทยาศาสตร์พบว่าการสร้างนวัตกรรมใหม่ๆมาปรับใช้ในการสอนจะช่วยฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านวังอ้อ(ยอดสังข์วิทยา) จำนวน 11 คน ให้มีความครอบคลุมทั่วถึงผู้เรียนในทุกๆด้านและตอบสนองต่อนโยบายทางการศึกษาที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน ผู้จัดทำจึงคิดค้นและสร้างนวัตกรรม “การยกระดับผลสัมฤทธิ์วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ด้วย SASITA MODEL” ขึ้น

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงขึ้นเมื่อเปรียบเทียบก่อนและหลังการเรียน ✅ นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ทางวิทยาศาสตร์กับชีวิตประจำวันได้ดีขึ้น ด้านกระบวนการเรียนรู้ ✅ นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น เนื่องจากเป็นการเรียนรู้แบบ Active Learning ✅ นักเรียนกล้าแสดงความคิดเห็น และมีความมั่นใจในการนำเสนอผลงาน ด้านความพึงพอใจของนักเรียนและครู ✅ นักเรียนรู้สึกสนุกและมีความสุขในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มากขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : ✅ ครูสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสามารถประเมินผลนักเรียนได้อย่างครอบคลุม ✅ บรรยากาศในห้องเรียนมีความกระตือรือร้นและเอื้อต่อการเรียนรู้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : -
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : -
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]