ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน Reading และการเขียน (Writing) หรือ 3R8C เนื่องจากซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นที่ต้องปลูกฝังให้ผู้เรียนสามารถอ่าน เขียน และเชื่อมโยงความรู้ ทักษะการอ่านการเขียน จึงมีความสำคัญสำหรับการดำรงชีวิตและการเรียนรู้ การพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียน ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย พบว่า คุณภาพผู้เรียน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จะต้องมีความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน สื่อความหมาย เพื่อเชื่อมโยงความรู้สู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะการอ่านการเขียน ที่เป็นทักษะพื้นฐานที่เหมาะสมกับการพัฒนาผู้เรียนในระดับประถมศึกษาปีที่ 6 ผลการประเมินด้านการอ่านการเขียนของผู้เรียน ของโรงเรียน ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน คือ อ่านเขียนคำ ประโยค และเรื่องราว ไม่เหมาะสมกับวัย ข้าพเจ้า เป็นครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการอ่านการเขียน สังเกตการเขียนตามคำบอก การแต่งประโยค การเขียนเรื่องตามจินตนาการ พบว่า ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ส่งผลให้การประเมินการอ่านการเขียนของผู้เรียนอยู่ในระดับต่ำ และยังส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาอื่นๆไม่บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนด ข้าพเจ้าได้สังเคราะห์ปรัชญาสรรคนิยม ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ของผู้เรียน วิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Dewey ที่พัฒนาการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ และวิเคราะห์แนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ที่เน้นการคิด ลงมือทำ และนำเสนอของผู้เรียน สู่การออกแบบนวัตกรรม คือ แบบฝึกทักษะ ซึ่งเป็นนวัตกรรม ที่ส่งเสริมการอ่านการเขียนของผู้เรียน ที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยออกแบบเนื้อหาของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์หลักสูตรภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาการอ่านการเขียน ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนาแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านการเขียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้แบบฝึกทักษะ

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1. นักเรียนบอกความหมายของคำที่ใช้ในการถามเกี่ยวกับเครื่องแต่งกายฟ้อนกลองตุ้มได้ถูกต้อง โดยดูผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน จากการทำใบงานกิจกรรมการอ่านและการเขียนคำศัพท์เกี่ยวกับเครื่องแต่งกายฟ้อนกลองตุ้ม มีคะแนน 7 คะแนน ขึ้นไป ผ่าน หรือร้อยละ 60 ขึ้นไป และมีคะแนนความมุมานะและความกล้าแสดงออกตั้งแต่ 7 คะแนน และจากการที่นักเรียนสามารถนำคำศัพท์และโครงสร้างประโยคการถาม- ตอบ สามารถออกเสียง บอกความหมายของคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง จากการ สุ่มนักเรียนอ่านคำศัพท์บนกระดานทีละคน และสามารถนำมาเขียนลงใบงานได้อย่างถูกต้อง 2. นักเรียนสื่อสารกับผู้อื่นโดยใช้คำหรือประโยคที่ใช้ในการถามเกี่ยวกับเครื่องแต่งกายฟ้อนกลองตุ้ม ได้ถูกต้อง โดยดูผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน จากการสังเกตพฤติกรรมและการนำเสนอ หน้าชั้นเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถทำคะแนนได้ตั้งแต่ 15 คะแนนขึ้นไป เกินร้อยละ 60
ผลลัพธ์ต่อครู : 1. สามารถออกแบบการเรียนรู้ได้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ครูมีเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เหมาะกับผู้เรียน 2. พัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ครูมีความรู้และทักษะในการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนมากขึ้น 3. เกิดความภาคภูมิใจในความสำเร็จของผู้เรียน เห็นผลลัพธ์จากนวัตกรรมทำให้ครูมีกำลังใจ และต้องการพัฒนาการเรียนการสอนต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1. ยกระดับคุณภาพการศึกษา การพัฒนาทักษะพื้นฐานด้านภาษาไทยเป็นรากฐานที่สำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในภาพรวม 2. เป็นต้นแบบแนวทางการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษาสามารถเผยแพร่นวัตกรรมนี้ให้กับโรงเรียนอื่น ๆ หรือนำไปต่อยอดในชั้นเรียนอื่นได้ 3. เพิ่มภาพลักษณ์ที่ดีของโรงเรียน เมื่อผู้เรียนมีพัฒนาการที่ชัดเจน ผู้ปกครองและชุมชนเกิดความเชื่อมั่นในคุณภาพของโรงเรียน
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1. ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของบุตรหลานมากขึ้น แบบฝึกสามารถนำกลับไปทำที่บ้าน ทำให้เกิดการมีส่วนร่วมของครอบครัว 2.ชุมชนเห็นคุณค่าของการศึกษาในระดับประถม ส่งเสริมให้เกิดความร่วมมือระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนในการสนับสนุนการเรียนรู้ 3.สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ เมื่อเด็ก ๆ เริ่มต้นการเรียนรู้ที่ดี ชุมชนจะมีประชากรที่รักการอ่านและสามารถสื่อสารได้ดีในอนาคต
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]