“การศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉันของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โดยใช้นวัตกรรมการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning (รูปแบบการสอน 5 Es) ร่วมกับการบูรณาการกับวิถ
ผู้พัฒนา นางสาวทิพากร หาญหัก
โรงเรียนโรงเรียนบ้านปลาดุก
ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
เข้าใจลักษณะของโรคทางกายภาพและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกันและกันในระบบของธรรมชาติใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหาวิเคราะห์สรุปและใช้ข้อมูลภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ที่ตั้งและลักษณะทางกายภาพของชุมชนอุบลราชธานีสามารถศึกษาได้จากแผนผังแผนที่และภาพถ่ายเกี่ยวกับชุมชนและชุมชนที่มีที่ตั้งและลักษณะกายภาพที่แตกต่างกันจะส่งผลให้มีวัฒนธรรมชุมชนแตกต่างกัน การศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ได้สอดแทรกเพื่อนำข้อมูลแหล่งทรัพยากรและสถานที่สำคัญในชุมชนเมืองอุบลในรูปผังเมืองโมเดลจำลองของชุมชน ดังนั้นจึงได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ขึ้น เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาถึงวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมซึ่งเป็นอัตลักษณ์ของจังหวัดอุบลราชธานี อีกทั้งสามารถเชื่อมโยงความรู้เรื่องแบบจำลองโมเดล ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน ตลอดจนนำมาสร้างเป็นแบบจำลอง และนำองค์ความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
ผลลัพธ์ต่อนักเรียน เชิงปริมาณ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา เรื่อง แบบจำลองโมเดล ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โดยใช้นวัตกรรมการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning (รูปแบบการสอน 5 Es) ร่วมกับการบูรณาการกับวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อม ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดจำนวนร้อยละ 80 ขึ้นไป จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด เชิงคุณภาพ นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และนำองค์ความรู้มาใช้ตัดสินใจในสถานการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีนวัตกรรมการพัฒนาทักษะการศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมการพัฒนาทักษะการศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชน มีความพึงพอใจต่อการ จัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรมการการพัฒนาทักษะการศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีนวัตกรรมการพัฒนาทักษะการศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมการพัฒนาทักษะการศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชน มีความพึงพอใจต่อการ จัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรมการการพัฒนาทักษะการศึกษาวิถีชีวิตและสภาพแวดล้อมในเมืองอุบล ในแบบจำลองโมเดล เรื่อง ม่องอยู่ ม่องกิน บ้านฉัน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
นวัตกรรมการศึกษาน่าสนใจ
