การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ผู้พัฒนา นายปิยะฤกษ์ บุญโกศล
โรงเรียนโรงเรียนบ้านโพนทอง(แสงราษฎร์สามัคคี)
ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
จากผลการทดสอบและประเมินผู้เรียนด้านความรู้ความเข้าใจในหลักการใช้ภาษาไทย แสดงให้เห็นว่านักเรียนโรงเรียนบ้านโพนทอง(แสงราษฎร์สามัคคี) มีปัญหาด้านการอ่านและควรได้รับการพัฒนา โดยเฉพาะในด้านหลักการใช้ภาษาไทย ซึ่งเป็นพื้นฐานของการสื่อสารภาษาไทย จากความสำคัญและ ความเป็นมาของปัญหาข้างต้น ผู้วิจัยมีความตระหนักเห็นความสำคัญ ในการแก้ปัญหาดังกล่าว จึงมีความต้องการที่จะพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ โดยใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านโพนทอง (แสงราษฎร์สามัคคี) เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่องที่อ่าน ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและพัฒนาทักษะทางด้านหลักการใช้ภาษาไทยเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ และนำมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนต่อไป
ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1.นักเรียนได้ฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.นักเรียนมีประเมินผลการอ่านหลังใช้แบบฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : 1.ครูได้จัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนได้ฝึกทักษะฝึกการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.ครูได้มีการพัฒนาคุณภาพนักเรียนนักเรียนให้นักเรียนมีประเมินผลการอ่านหลังใช้แบบฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1.โรงเรียนได้ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนได้ฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.โรงเรียนมีการพัฒนาให้ครูได้มีการพัฒนาคุณภาพนักเรียนนักเรียนให้นักเรียนมีประเมินผลการพัฒนาหลังฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1.ชุมชนเห็นครูจัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนได้ฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.ชุมชนเห็นความสำคัญของการพัฒนาบุตรหลานในสถานศึกษาในด้านการพัฒนาคุณภาพนักเรียนนักเรียนให้นักเรียนมีผลการประเมินการฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมหลักสูตร
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
ผลลัพธ์ต่อครู : 1.ครูได้จัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนได้ฝึกทักษะฝึกการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.ครูได้มีการพัฒนาคุณภาพนักเรียนนักเรียนให้นักเรียนมีประเมินผลการอ่านหลังใช้แบบฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1.โรงเรียนได้ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนได้ฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.โรงเรียนมีการพัฒนาให้ครูได้มีการพัฒนาคุณภาพนักเรียนนักเรียนให้นักเรียนมีประเมินผลการพัฒนาหลังฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1.ชุมชนเห็นครูจัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่นักเรียนได้ฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2.ชุมชนเห็นความสำคัญของการพัฒนาบุตรหลานในสถานศึกษาในด้านการพัฒนาคุณภาพนักเรียนนักเรียนให้นักเรียนมีผลการประเมินการฝึกทักษะการใช้ภาษาไทย (หลักภาษา : ชนิดและหน้าที่ของคำ) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดีขึ้น
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมหลักสูตร
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
นวัตกรรมการศึกษาน่าสนใจ
