ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           ภาษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการติดต่อสื่อสารและเป็นสื่อในการสร้างความเข้าใจต่อกันระหว่างมวลมนุษย์ในทุก ๆ ด้าน ภาษาเป็นเครื่องมือแสดงความรู้ ความคิดและวัฒนธรรม เป็นเครื่องมือแสดงความเป็นชาติสำหรับยุคโลกาภิวัตน์นี้ ภาษาอังกฤษจึงเป็นเครื่องมือที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับชาวไทยในฐานะเป็นภาษากลางภาษาหนึ่งที่ใช้ในการติดต่อสื่อสารระหว่างชาติต่างๆทั่วโลกในยุคปัจจุบัน ดังนั้น การเรียนรู้ภาษาอังกฤษจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคนไทย ภาษาอังกฤษถือเป็นกุญแจดอกสำคัญที่จะไขเข้าสู่คลังแห่งความรู้ในทุก ๆ ด้าน เป็นประตูสู่ขุมทรัพย์ทางปัญญาและการเรียนรู้แนวคิดใหม่ ๆ และใบเบิกทางสำหรับอาชีพการงานที่ดี (กฤษณา สิกขมาน. 2548 : 70-72) นอกจากนี้จากคำพูดที่ได้กล่าวว่าการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคนไทย เพราะในปัจจุบันนี้ตำราส่วนใหญ่ในโลกเขียนเป็นภาษาอังกฤษผู้ที่มีทักษะทางภาษาอังกฤษย่อมเป็นผู้ได้เปรียบในยุคโลกาภิวัตน์นี้ เพราะสามารถรับแนวคิดใหม่ ๆ จากต่างประเทศแล้ว ยังสามารถติดต่อสื่อสารเพื่อถ่ายทอดวัฒนธรรมของประเทศไทยอันดีงามสู่สังคมโลกได้อย่างมีประสิทธิภาพ (กรมวิชาการ.2545 : 1) สังคมโลกในปัจจุบันเป็นสังคมแห่งข้อมูลและข่าวสาร การเรียนการสอนภาษาอังกฤษมีความสำคัญเป็นอย่างมากต่อการสื่อสาร และความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีทำให้ประเทศต่างๆ หลายประเทศต้องติดต่อสื่อสารถึงกันด้วยความสะดวกและรวดเร็ว เพื่อสร้างความสัมพันธ์ พึ่งพาหรือเจรจาตกลงในด้านธุรกิจ อุตสาหกรรม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่นิยมมากที่สุด ประเทศต่าง ๆ จึงจำเป็นที่จะต้องใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางในการติดต่อกันในด้านต่าง ๆ รวมถึงการศึกษาระดับสูง เพราะตำราวิชาการขั้นสูงได้จัดพิมพ์ด้วยภาษาอังกฤษเป็นส่วนใหญ่ ผู้ที่รู้ภาษาอังกฤษจึงสามารถเข้าใจความคิด ทัศนคติ วัฒนธรรมของชนชาติอื่น และสามารถรับรู้ความก้าวหน้าทางวิทยาการ และความเคลื่อนไหวของโลกทั้งการเมือง เศรษฐกิจ สังคมและอื่น ๆ (สุมิตรา อังวัฒนกุล. 2540 : 1) อนึ่ง ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ ถือว่ามีความสำคัญและเป็นประโยชน์อย่างมากในการแสวงหาความรู้ของผู้เรียน นักเรียน นิสิต นักศึกษา ต้องอ่านหนังสือเรียน ตำรา หรือวารสารภาษาอังกฤษ เพื่อให้มีความรู้ในสาขาวิชาของตนให้กว้างขวาง และลึกซึ้ง สำหรับนักธุรกิจ ข้าราชการต้องใช้ภาษาอังกฤษเพื่อประโยชน์ในความก้าวหน้าของตน (วิสาข์ จัติวัตร์. 2543 : 1)สอดคล้องกับ สุภัทรา อักษรานุเคราะห์ (2542 : 50) ที่ให้แนวคิดว่า ทักษะการอ่านเป็นทักษะที่สำคัญและจำเป็นต้องใช้มากกว่าทักษะอื่น ๆ โดยเฉพาะสำหรับผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ ฉวีวรรณ คูหาภินันท์ (2542 : 3) สนับสนุนว่า การอ่านมีความสำคัญและจำเป็นต่อทุกคน ทุกอาชีพ ทุกเพศทุกวัย การอ่านช่วยให้คนเรารอบรู้ ฉลาดทันโลก ทันเหตุการณ์และเป็นกุญแจไขไปสู่ความสำเร็จ การที่ผู้เรียนจะมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ที่คาดหวังแล้ว ครูผู้สอนภาษาอังกฤษจะต้องมีความรู้ภาษาอังกฤษเป็นอย่างดี ต้องสามารถเป็นผู้นำในการใช้สื่อและนวัตกรรมการเรียนการสอน สื่อการสอนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญประการหนึ่ง ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ (พูนทรัพย์ นาคนาคา. 2539 : 3) โดยเฉพาะในสังคมที่เรียนรู้ภาษาต่างประเทศในสภาพแวดล้อมส่วนใหญ่ที่ไม่ได้ใช้ภาษานั้นเป็นภาษาแม่ และไม่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษากลางในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ดังเช่นในประเทศไทย จึงเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในการใช้ภาษาน้อยที่สุด (กิตติพงษ์ ทวีวงษ์. 2543 : 3) รวมทั้งการขาดสื่ออุปกรณ์การเรียนการสอน ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง นอกจากครูสอนภาษาอังกฤษจะต้องรู้ภาษาอังกฤษเป็นอย่างดีแล้ว เครื่องมือที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งก็คือสื่อการเรียนที่ดี และการมีตำราอย่างเพียงพอซึ่งจะเป็นคู่มือที่ช่วยในการสอน สื่อการเรียนจะเป็นตัวกำหนดส่วนสำคัญของการเรียนการสอนในห้องเรียน เพราะสื่อการเรียนนั้นผู้สอนจะกำหนดไว้เรียบร้อยแล้วว่าจะให้ผู้เรียนทำอะไร เรียนอะไร และตอนใดที่ควรเน้นเป็นพิเศษ เพื่อสอนเนื้อหาให้เกิดผลสัมฤทธิ์ตามจุดมุ่งหมายที่วางไว้ จากการศึกษาผลการจัดการเรียนการสอนในกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) โรงเรียนบ้านขามใหญ่ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนควรได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านและทักษะการเขียน ซึ่งในการพัฒนาครั้งนี้ผู้รายงานได้ดำเนินการพัฒนาเฉพาะทักษะการอ่าน เนื่องจากทักษะการอ่านและทักษะการเขียนเป็นทักษะที่มีความสัมพันธ์กันอย่างยิ่ง หากนักเรียนมีทักษะการอ่านที่ดีย่อมจะมีทักษะการเขียนที่ดีด้วย ซึ่งส่วนใหญ่ปัญหาที่นักเรียนไม่สามารถจะเขียนได้มักจะมีสาเหตุมาจากนักเรียนมีปัญหาทางด้านการอ่าน คือ ไม่เข้าใจบทอ่าน และไม่สามารถเดาคำศัพท์หรือข้อความข้างเคียงได้ จากเหตุผลดังกล่าว ผู้รายงานจึงได้จัดกลุ่มนักเรียนในความรับผิดชอบตามระดับความสามารถทางการอ่าน โดยทำการพัฒนาเฉพาะนักเรียนที่มีผลการประเมินทักษะการอ่านและการเขียนต่ำ ในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนในความรับผิดชอบ ผู้รายงานจึงสนใจที่จะนำแนวทางการสอนภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจไปจัดทำเป็นชุดการสอนการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยมีเหตุผลในการเลือกพัฒนาทักษะการอ่าน (Reading) เนื่องจากนักเรียนระดับช่วงชั้นที่ 3 เป็นนักเรียนที่ต้องได้รับการประเมินคุณภาพในระดับประเทศด้วยเช่นกัน ทักษะการอ่านเป็นทักษะที่จำเป็นในการทำแบบทดสอบ (Paper Test) เพราะถ้าผู้เรียน ไม่สามารถตีความเรื่องที่อ่านหรือความหมายของประโยคคำถามได้ ผู้เรียนย่อมไม่ทราบว่าข้อคำถามนั้นต้องการถามอะไร และคำตอบของแต่ละข้อกล่าวไว้ว่าอย่างไรและจากการศึกษาข้อดีและประโยชน์ของชุดการสอน พบว่า ชุดการสอนช่วยแก้ปัญหาความแตกต่างระหว่างบุคคลและส่งเสริมการศึกษารายบุคคล ทำให้ผู้เรียนได้เรียนตามความสามารถ ความถนัด และความสนใจช่วยลดปัญหาการขาดแคลนครู เนื่องจากสื่อทั้ง 2 ชนิด เป็นสื่อที่นักเรียนสามารถศึกษา ได้ส่วนตัวเอง หรือต้องการความช่วยเหลือจากครูเพียงบางส่วนช่วยลดเวลาการสอนของครูและลดภาระในการจัดการเรียนการสอน เมื่อมีสื่อครูผู้สอนเพียงดำเนินการตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ในสื่อ ไม่ต้องเสียเวลาทำสื่อการสอนใหม่ ถ้าไม่มีเวลาในการเตรียมการทดลอง ศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติม และมีประสบการณ์กว้างขวาง ซึ่งมีผลต่อประสิทธิภาพการสอน ของครู ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการศึกษานอกระบบ และสื่อดังกล่าวสามารถนำไปสอนผู้เรียน ได้ทุกสถานที่และทุกเวลา และสามารถใช้สอนช่วยเสริมได้เป็นอย่างดี และ ช่วยให้ผู้เรียนได้รับความรู้ในแนวเดียวกัน เนื่องจากทั้งบทเรียนสำเร็จรูปและชุดการสอนมีจุดประสงค์ที่ชัดเจน มีคำแนะนำในการทำกิจกรรม และข้อสอบประเมินพฤติกรรมผู้เรียนไว้อย่างพร้อมมูล (กรมวิชาการ. 2545 : 146) สอดคล้องกับ ชัยยงค์ พรหมวงศ์ (2537 : 117 ; อ้างถึงใน บุญเกื้อ ควรหาเวช. 2542 : 110-111) ที่ได้กล่าวถึงชุดการสอนไว้ว่า ช่วยส่งเสริมการเรียนแบบรายบุคคล ผู้เรียนได้เรียนตามความสามรถ และความสนใจ ตามเวลา และโอกาสที่เหมาะสมของแต่ละบุคคล ช่วยขจัดปัญหาการขาดแคลนครู เพราะชุดการสอนช่วยให้นักเรียนเรียนได้ด้วยตนเอง หรือต้องการความช่วยเหลือ จากผู้สอนเพียงเล็กน้อย ช่วยในการศึกษานอกระบบโรงเรียน เพราะผู้เรียนสามารถนำเอาชุดการสอนไปใช้ได้ในทุกสถานที่และทุกเวลาช่วยลดภาวะและช่วยสร้างความพร้อมและความมั่นใจให้แก่ครู เพราะชุดการสอนผลิตไว้เป็นหมวดหมู่ สามารถนำไปใช้ได้ทันที ช่วยให้ครูวัดผลผู้เรียนได้ตรงตามความมุ่งหมาย เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็น ฝึกการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และมีความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม ช่วยให้ผู้เรียนจำนวนมาก ได้รับความรู้แนวเดียวกันอย่างมีประสิทธิภาพช่วยให้ผู้สอนถ่ายทอดเนื้อหาและประสบการณ์ที่สลับซับซ้อน และมีลักษณะเป็นนามธรรมสูง และทำให้การเรียนการสอนของผู้เรียนเป็นอิสระ จากอารมณ์ของผู้สอนชุดการสอนทำให้ผู้เรียนเรียนได้ตลอดเวลาไม่ว่าครูผู้สอนจะมีสภาพ หรือมีความขัดข้องทางอารมณ์มากน้อยเพียงใด จากเหตุและผลดังกล่าวข้างต้น จึงเป็นแรงบันดาลใจให้ ผู้รายงานสนใจที่จะสร้างและพัฒนาชุดการสอนการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ชุด General English กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ขึ้นมา เพื่อใช้แก้ปัญหาผู้เรียนที่ผู้รายงานรับผิดชอบโดยมุ่งหวังที่จะสร้างชุดการสอนที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนด และพัฒนาให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจอย่างเห็นได้ชัด ทั้งในด้านคลังคำศัพท์ ทักษะการตีความ และความมั่นใจในการอ่าน นอกจากนี้ยังเกิดเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษมากยิ่งขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ชัดเจนและมีประสิทธิภาพมากขึ้น สามารถออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมการอ่านอย่างเป็นระบบ กระตุ้นผู้เรียนให้เกิดความสนใจและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนอย่างกระตือรือร้น
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนมีแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะภาษาอังกฤษของผู้เรียน ซึ่งสามารถต่อยอดเป็นต้นแบบในการพัฒนาหลักสูตรและกิจกรรมอื่น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนเกิดความตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนภาษาอังกฤษ และพร้อมให้ความร่วมมือในการสนับสนุนทรัพยากรหรือกิจกรรมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียนในระยะยาว
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]