ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การพัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นภารกิจสำคัญที่สถานศึกษาทุกแห่งต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนซึ่งเป็นตัวชี้วัดสำคัญของคุณภาพการจัดการศึกษา(กระทรวงศึกษาธิการ,๒๕๖๖)การนิเทศภายในสถานศึกษาเป็นกลไกสำคัญในการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลโดยมุ่งเน้นการสนับสนุนส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพของครูผู้สอนอย่างต่อเนื่อง (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน,๒๕๖๕) การนิเทศการศึกษาในปัจจุบันได้พัฒนาจากรูปแบบการตรวจสอบและประเมินผลเพียงอย่างเดียวมาสู่การเป็นกระบวนการพัฒนาวิชาชีพที่เน้นความร่วมมือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(ProfessionalLearningCommunity)ซึ่งส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษามีความยั่งยืนและตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑ ได้อย่างแท้จริง (สุวิมลว่องวาณิช,๒๕๖๔; Office for Standards in Education, 2019) โรงเรียนบ้านท่าลาดหนองหล่มยางนกหอสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต ๑ เป็นโรงเรียนขนาดกลางที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบท มีนักเรียนทั้งสิ้น ๑๓๒ คนครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑๐ คนจัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาลถึงประถมศึกษาปีที่ ๖ จากการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในปีการศึกษา๒๕๖๕ พบว่าผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยเฉพาะวิชาคณิตศาสตร์และวิชาวิทยาศาสตร์ที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศถึงร้อยละ ๑๕ และร้อยละ ๑๒ ตามลำดับ จากการศึกษาและวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาดังกล่าวพบว่ามีปัจจัยหลายประการที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้แก่การจัดการเรียนการสอนของครูที่ยังไม่หลากหลายและไม่สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียนการใช้สื่อและเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ยังมีข้อจำกัดการวัดและประเมินผลที่ยังไม่ครอบคลุมทุกมิติของผู้เรียนรวมถึงการขาดระบบการนิเทศภายในที่มีประสิทธิภาพและต่อเนื่อง (สุชาติ ประสิทธิ์ภูริปรีชา, ๒๕๖๓; Glickman, Gordon, & Ross-Gordon, 2018) ทั้งนี้การนิเทศภายในสถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพจะต้องเป็นกระบวนการที่เป็นระบบและต่อเนื่อง โดยมีการวางแผนการนิเทศที่ชัดเจนมีการกำหนดเป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จมีกระบวนการนิเทศที่หลากหลายและเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลอย่างเป็นระบบรวมถึงมีการนำผลการนิเทศไปใช้ในการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง (วิจารณ์ พานิช,๒๕๖๕; Zepeda, 2017) จากความสำคัญของการนิเทศภายในสถานศึกษาและปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่พบในโรงเรียนบ้านท่าลาดหนองหล่มยางนกหอผู้วิจัยในฐานะผู้บริหารสถานศึกษาจึงเห็นความจำเป็นที่จะต้องพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษาเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโดยนำแนวคิดทฤษฎีการนิเทศการศึกษาสมัยใหม่มาประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนผ่านกระบวนการวิจัยและพัฒนาอย่างเป็นระบบเพื่อให้ได้รูปแบบการนิเทศที่มีประสิทธิภาพสามารถนำไปใช้พัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้อย่างยั่งยืนตลอดจนเป็นแนวทางสำหรับโรงเรียนอื่นที่มีบริบทใกล้เคียงกันนำไปปรับใช้ต่อไป

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนผลการใช้นวัตกรรมส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น สามารถเข้าใจบทเรียนและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ กล้าแสดงความคิดเห็น และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนมากยิ่งขึ้น
ผลลัพธ์ต่อครู : ผลการใช้นวัตกรรมส่งผลให้ครูมีการพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายและเหมาะสมกับผู้เรียนมากยิ่งขึ้น ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนและใช้สื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : ผลการใช้นวัตกรรมส่งผลให้สถานศึกษามีการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนและมีระบบการนิเทศภายในที่มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสูงขึ้น และสถานศึกษามีแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผลการใช้นวัตกรรมส่งผลให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการจัดการศึกษาและการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น เกิดความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชนในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมหลักสูตร
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]