การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านและเขียนคำควบกล้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
ผู้พัฒนา นางสาวภัทรวดี กาบยุบล
โรงเรียนโรงเรียนอุบลวิทยาคม
ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
การเรียนภาษาไทยในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เป็น พื้นฐานสำคัญในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ทั้งการฟัง พูด อ่าน และเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการอ่านและเขียนที่ถูกต้อง ซึ่งจะเป็นรากฐานของการเรียนรู้วิชาอื่น ๆ ต่อไป หนึ่งในปัญหาที่พบบ่อยในผู้เรียน คือ ความสับสนในการอ่านและเขียนคำควบกล้ำ เช่น ควบกล้ำแท้ (กร, กล ,กว) ผู้เรียนจำนวนมากอ่านผิด เขียนตกหล่น หรือใช้เสียงแทน ทำให้สื่อความหมายไม่ชัดเจน และส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาไทยในภาพรวม ดังนั้น จึงควรมีการสร้างและพัฒนานวัตกรรมในรูปแบบ แบบฝึกทักษะการอ่านและเขียนคำควบกล้ำ ที่ออกแบบอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนการฝึกฝนจากง่ายไปยาก พร้อมกิจกรรมที่หลากหลายและสอดคล้องกับวัยผู้เรียน เพื่อช่วยกระตุ้นความสนใจ เพิ่มความเข้าใจ และพัฒนาทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1.นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ และมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 2.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินผลตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 3.นักเรียนสามารถอ่านและเขียนคำควบกล้ำ (กร กล กว ) ได้ถูกต้องไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 4.นักเรียนสามารถนำคำควบกล้ำไปแต่งประโยคและตอบคำถามจากเรื่องที่อ่านได้อย่างถูกต้อง 5.นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะอยู่ในระดับ “มาก” ขึ้นไป 6.นักเรียนมีความกระตือรือร้น กล้าแสดงออก และมีความรับผิดชอบในการทำกิจกรรมรายบุคคลและรายกลุ่ม
ผลลัพธ์ต่อครู : 1. ครูสามารถพัฒนาแบบฝึกทักษะให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแบบฝึกทักษะอย่างเป็นระบบ 2. ครูใช้กระบวนการวัดและประเมินผลครบถ้วน (Pre-test / Post-test / แบบสอบถามความพึงพอใจ) 3. ครูมีการปรับปรุงแบบฝึกตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญก่อนนำไปใช้จริง 4. ครูสามารถวิเคราะห์ผลการเรียนและนำข้อมูลไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป 5. ครูมีความรู้ความเข้าใจเรื่องการสอนอ่าน–เขียนคำควบกล้ำ และสามารถบูรณาการกับรายวิชาอื่นได้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1. ผู้บริหารสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรมด้านสื่อและแบบฝึกทักษะอย่างต่อเนื่อง 2. สนับสนุนงบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ และเวลาสำหรับการพัฒนาและทดลองใช้นวัตกรรม 3. มีการนิเทศ ติดตาม และให้คำแนะนำอย่างเป็นระบบ 4. ส่งเสริมให้ครูพัฒนางานวิจัยในชั้นเรียนและนวัตกรรมการสอน 5. สนับสนุนการเผยแพร่นวัตกรรมภายในสถานศึกษาและเครือข่าย 6. ใช้ผลการพัฒนานวัตกรรมเป็นข้อมูลในการยกระดับคุณภาพผู้เรียนด้านภาษาไทย
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1. ผู้ปกครองให้ความร่วมมือในการติดตามและส่งเสริมการอ่าน–เขียนของนักเรียนที่บ้าน 2. สนับสนุนให้นักเรียนฝึกอ่านและเขียนคำควบกล้ำเพิ่มเติมอย่างสม่ำเสมอ 3. เข้าร่วมประชุมหรือรับทราบผลพัฒนาการของบุตรหลาน 4. ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับพฤติกรรมและพัฒนาการด้านภาษาไทยของนักเรียน 5. มีความพึงพอใจต่อพัฒนาการด้านการอ่านและเขียนของบุตรหลานในระดับดีขึ้นไป
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
ผลลัพธ์ต่อครู : 1. ครูสามารถพัฒนาแบบฝึกทักษะให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแบบฝึกทักษะอย่างเป็นระบบ 2. ครูใช้กระบวนการวัดและประเมินผลครบถ้วน (Pre-test / Post-test / แบบสอบถามความพึงพอใจ) 3. ครูมีการปรับปรุงแบบฝึกตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญก่อนนำไปใช้จริง 4. ครูสามารถวิเคราะห์ผลการเรียนและนำข้อมูลไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป 5. ครูมีความรู้ความเข้าใจเรื่องการสอนอ่าน–เขียนคำควบกล้ำ และสามารถบูรณาการกับรายวิชาอื่นได้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : 1. ผู้บริหารสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรมด้านสื่อและแบบฝึกทักษะอย่างต่อเนื่อง 2. สนับสนุนงบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ และเวลาสำหรับการพัฒนาและทดลองใช้นวัตกรรม 3. มีการนิเทศ ติดตาม และให้คำแนะนำอย่างเป็นระบบ 4. ส่งเสริมให้ครูพัฒนางานวิจัยในชั้นเรียนและนวัตกรรมการสอน 5. สนับสนุนการเผยแพร่นวัตกรรมภายในสถานศึกษาและเครือข่าย 6. ใช้ผลการพัฒนานวัตกรรมเป็นข้อมูลในการยกระดับคุณภาพผู้เรียนด้านภาษาไทย
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : 1. ผู้ปกครองให้ความร่วมมือในการติดตามและส่งเสริมการอ่าน–เขียนของนักเรียนที่บ้าน 2. สนับสนุนให้นักเรียนฝึกอ่านและเขียนคำควบกล้ำเพิ่มเติมอย่างสม่ำเสมอ 3. เข้าร่วมประชุมหรือรับทราบผลพัฒนาการของบุตรหลาน 4. ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับพฤติกรรมและพัฒนาการด้านภาษาไทยของนักเรียน 5. มีความพึงพอใจต่อพัฒนาการด้านการอ่านและเขียนของบุตรหลานในระดับดีขึ้นไป
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]
นวัตกรรมการศึกษาน่าสนใจ
