ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การจัดการเรียนรู้ในระดับประถมศึกษา มุ่งพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ พ.ศ. 2569 เน้นให้ผู้เรียนอ่านออกเขียนได้ เสริมสร้างทักษะการอ่านทำให้ผู้เรียนสามารถ อ่านหนังสือได้คล่องและเข้าใจความหมายมากขึ้น พัฒนาทักษะการ จับใจความสำคัญ สรุปเรื่องราว และวิเคราะห์ข้อมูล รู้จักแต่งประโยค ทักษะด้านการเขียนช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนสามารถเขียนข้อความอย่างถูกต้องตามหลักภาษาไทย ฝึกการเรียบเรียงความคิดเป็นลำดับ และถ่ายทอดออกมาเป็นตัวหนังสือได้อย่างชัดเจน ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม “ 7-11 ประโยค 3 ส่วน : เรียนรู้ผ่านกิจกรรม Coaching ” ช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักแต่งประโยค สามารถแยกคำในประโยคได้ว่าคำไหนเป็นประธาน คำไหนเป็นคำกริยา คำไหนเป็นกรรม และสามารถทำให้ส่วนประกอบของประโยคสมบูรณ์ ด้านการสื่อสารเป็นหลักในการเพิ่มความมั่นใจในการสื่อสาร เมื่อผู้เรียนอ่านออกและเขียนได้ดี จะมีความมั่นใจในการแสดงออกทางภาษา ทั้งการพูด การอ่านหน้าชั้นเรียน และการเขียนแสดงความคิด วางรากฐานสู่การเรียนรู้ในระดับสูงขึ้น ในทักษะการอ่านและเขียนเป็นพื้นฐานของทุกวิชา เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา ถ้าผู้เรียนที่มีทักษะพื้นฐานดีจะสามารถเรียนรู้เนื้อหาที่ยากขึ้นในระดับชั้นต่อไปได้ง่ายขึ้น และส่งเสริมวินัยและความรับผิดชอบการอ่านและการเขียนเป็นกิจกรรมที่ต้องใช้เวลาและความสม่ำเสมอ ทำให้ผู้เรียนเรียนรู้ มีวินัยในการฝึกฝน และความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง การบูรณาการในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านกิจกรรม Coaching จึงเป็นแนวทางหนึ่งที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถอ่านออก เขียนได้ รู้จักคิดวิเคราะห์ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกิจกรรมที่เชื่อมโยงกับทักษะความรู้ทางภาษาไทยในการแต่งประโยค

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีทักษะการสร้างประโยค 3 ส่วน (ประธาน–กริยา–กรรม) ได้ถูกต้องและเป็นระบบมากขึ้น พัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงและการสื่อสารอย่างมั่นใจ คิดเป็นลำดับขั้นตอน เข้าใจโครงสร้างภาษา ไม่ท่องจำเพียงอย่างเดียว กล้าแสดงความคิดเห็นผ่านกระบวนการ Coaching และการสะท้อนคิด (Reflection) เกิดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองและช่วยเพื่อน (Peer Coaching) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย/ภาษาอังกฤษสูงขึ้นอย่างชัดเจน
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูเปลี่ยนบทบาทจากผู้บอกความรู้เป็น “โค้ช” ที่ตั้งคำถาม กระตุ้นคิด และให้คำแนะนำรายบุคคล มีเครื่องมือจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เป็นรูปธรรมและนำไปใช้ได้จริง สามารถวิเคราะห์จุดแข็ง–จุดพัฒนา ของผู้เรียนได้ชัดเจน พัฒนาทักษะการออกแบบกิจกรรมที่เน้นกระบวนการคิดมากกว่าการท่องจำ เกิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ภายในโรงเรียน
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : ยกระดับคุณภาพผู้เรียนด้านภาษาและการสื่อสาร มีนวัตกรรมที่เป็นเอกลักษณ์ของโรงเรียน สามารถเผยแพร่เป็น Best Practice สร้างภาพลักษณ์โรงเรียนที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Coaching และ Active Learning สนับสนุนการพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 (Critical Thinking, Communication, Collaboration) เป็นฐานข้อมูลเชิงประจักษ์ในการประเมินคุณภาพภายในและภายนอก
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผู้ปกครองเห็นพัฒนาการด้านภาษาและความมั่นใจของบุตรหลาน นักเรียนสามารถสื่อสารในชีวิตประจำวันได้ดีขึ้น โรงเรียนมีความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนาทักษะการอ่าน–เขียน ชุมชนเกิดความเชื่อมั่นในกระบวนการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียน เป็นต้นแบบให้โรงเรียนใกล้เคียงหรือเครือข่ายนำไปประยุกต์ใช้
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมสื่อและเทคโนโลยี
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]