ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           เนื่องจาก การบวก การลบเศษส่วน เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้เรื่องเศษส่วน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ บางส่วนยังขาดความเข้าใจและไม่สามารถแสดงวิธีการบวกและการลบเศษส่วนได้ ในกรณีที่ เศษส่วน ที่นำมาบวกหรือนำมาลบกันนั้น เป็นกรณีที่ ตัวส่วนที่ไม่เท่ากันนักเรียนยังขาดความเข้าใจว่า ก่อนที่จะนำเศษส่วนมาบวกหรือลบกันได้ จะต้องทำส่วนให้เท่ากันเสียก่อน แล้วจึงนำตัวเศษมาบวกหรือลบกันได้ จากการสังเกตการณ์ทำแบบฝึกหัดของนักเรียนนักเรียนบางส่วน นำตัวเศษ มาบวกหรือลบตัวเศษ และนำตัวส่วนมาบวกหรือลบกับตัวส่วน ซึ่งเป็นวิธีที่ไม่ถูกต้อง และปัจจัยอื่น ๆ ที่ทำให้นักเรียนไม่สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ เต็มความสามารถ เมื่อขาดความเข้าใจ ไม่สามารถลอบถามผู้ปกครองได้ ซึ่งต่างจากการเรียนที่โรงเรียน ที่ได้ทำกิจกรรมภายในห้องเรียนได้ นักเรียนก็จะใช้วิธีการหาคำตอบจากการดูเฉลย ซึ่งมีอยู่ในสื่อออนไลน์ เพื่อให้มีภาระงานส่งครู เมื่อกลับสู่ห้องเรียนมาในปัจจุบัน จึงทำให้นักเรียนบางส่วนยังชาดความเข้าใจในวิธีการ ในการ บวกและการลบเศษส่วน

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนเชิงปริมาณ ๑) ร้อยละของนักเรียนที่สามารถทำคะแนนจากการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การบวก ลบ เศษส่วนได้ในระดับที่สูงขึ้น ๒) ร้อยละของนักเรียนแสดงวิธีการบวก ลบ เศษส่วนได้ในเวลาที่สั้นลง เชิงคุณภาพ ๑)นักเรียนสามารถสามารถทำคะแนนจากการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การบวก ลบ เศษส่วนได้ในระดับที่สูงขึ้น ๒) นักเรียนสามารถนำความรู้แสดงวิธีการบวก ลบ เศษส่วนได้ในเวลาที่สั้นลง โดยการใช้แนวคิดในการแก้ปัญหาหรือการคิดในเชิงสร้างสรรค์
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีนวัตกรรมการพัฒนาทักษะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง รูปทรงเรขาคณิตและการคาดคะเน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ด้วยชุดกิจกรรม
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมการพัฒนาทักษะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง รูปทรงเรขาคณิตและการคาดคะเน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ด้วยชุดกิจกรรม
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชน มีความพึงพอใจต่อการ จัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรมการพัฒนาทักษะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง รูปทรงเรขาคณิตและการคาดคะเน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ด้วยชุดกิจกรรม
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]