ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาการเปลี่ยนแปลงในยุคศตวรรษที่ 21 ส่งผลต่อวิถีชีวีติของคนในสังคม ระบบการศึกษาจึงจำเป็นต้องพัฒนา ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นนี้ด้วย เดิมการศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะเพียงอ่านออกเขียนได้เท่านั้น แต่สำหรับในศตวรรษที่ 21 ต้องมุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดการปฏิบัติ และการสร้างแรงบันดาลใจไปพร้อมกัน กล่าวคือ จะไม่เป็นเพียงผู้รับ (Passive Learning) อีกต่อไป แต่ผู้เรียนต้องฝึกการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติและการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง (Active Learning) โดยมีครูเป็น “โค้ช” ที่คอยออกแบบการเรียนรู้เพื่อช่วยผู้เรียนให้บรรลุผลได้ประการสำคัญ คือ ครูในศตวรรษที่ 21 จะต้องไม่ตั้งตนเป็น “ผู้รู้” แต่ต้องแสวงหาความรู้ไปพร้อมๆ กันกับผู้เรียนในขณะเดียวกัน ดังนั้นการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ต้องก้าวข้าม “สาระวิชา” ไปสู่การเรียนรู้ “ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21” (21st Century Skills) ซึ่งครูจะเป็นผู้สอนไม่ได้แต่ต้องให้นักเรียนเป็นผู้เรียนรู้ด้วยตนเอง โดยครูจะออกแบบการเรียนรู้ฝึกฝนให้ตนเองเป็นโค้ช (Coach) และอำนวยความสะดวก (Facilitator) ในการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning : PBL) ของนักเรียนสิ่งที่เป็นตัวช่วยของครูในการจัดการเรียนรู้คือชุมชนการเรียนรู้ครูเพื่อศิษย์ (Professional Learning Communities : PLC) ซึ่งเกิดจากการรวมตัวกันของครูเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำหน้าที่ของครูแต่ละคนนั่นเอง (คู่มือประกอบการอบรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC, สำนักพัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาขั้นพื้นฐาน สพฐ., 2563) จากเหตุผลดังกล่าว ข้าพเจ้าในฐานะผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนบ้านคูขาด(ศรีวิทยาคาร) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1 มีความต้องการในการขับเคลื่อนกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) ให้ประสบผลสำเร็จ จึงมีความสนใจที่จะสร้างรูปแบบการบริหาร เรื่อง กลยุทธ์การบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) โรงเรียนบ้านคูขาด(ศรีวิทยาคาร) เป็นแนวทางในการขับเคลื่อนชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู ให้มีคุณภาพและได้มาตรฐาน

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1. นักเรียนระดับชั้นปฐมวัยโรงเรียนบ้านคูขาด(ศรีวิทยาคาร) จำนวน 24 คน ได้เรียนรู้และมีพัฒนาการ ทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับ ดี 2.นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 โรงเรียนบ้านคูขาด(ศรีวิทยาคาร) จำนวน 91 คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น 3. ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้ในยุคศตวรรษที่ 21 4. ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน 5. ผู้เรียนมีสมรรรถะที่สำคัญที่สำคัญ คือสมรรถนะด้านการอ่าน การเขียนภาษาไทย อยู่ในระดับดี
ผลลัพธ์ต่อครู : ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านคูขาด(ศรีวิทยาคาร) จำนวน 9 คน มีนวัตกรรม ใช้ในการจัดการเรียนการสอน คนละ 1 นวัตกรรม รวม 9 นวัตกรรม
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนมีระบบการศึกษาที่มีคุณภาพ
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผู้ปกครองและชุมชนได้รับการสื่อสาร สร้างความเข้าใจ และมีส่วนร่วมในการสนับสนุนและส่งเสริมการดำเนินงานของโรงเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการบริหารจัดการ
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]