ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           จากการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่ขาดทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ เห็นได้จากการสอนอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมเรื่องต่าง ๆ ในหนังสือเรียนภาษาไทย เมื่ออ่านจบผู้เรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถตอบคำถามได้ว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม อย่างไร ทำให้ไม่เข้าใจในเนื้อหาเรื่องที่เรียน ผู้เรียนบางคนอ่านได้ แต่ไม่รู้เรื่อง เพราะไม่เข้าใจเรื่องราว ไม่สามารถ จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ทำให้การอ่านขาดประสิทธิภาพ ซึ่งทักษะการอ่านจับใจความสำคัญเป็นหัวใจพื้นฐานของการอ่าน ที่จะทำให้เกิดสมรรถนะการอ่านขั้นสูง เพื่อต่อยอดการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป จากที่กล่าวมาข้างต้น ในฐานะครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เห็นว่าการแก้ปัญหาดังกล่าวควรเริ่มต้นที่ครูเป็นอันดับแรก ครูควรออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนเกิดความตื่นตัว เร้าความสนใจ เข้าใจง่าย มีภาพประกอบ รูปแบบสวยงาม และสามารถฝึกได้ด้วยตนเอง จึงเป็นแนวคิดในการพัฒนาทักษะการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ จากนิทานอีสป ด้วยเทคนิคคำถาม 5W1H

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน นักเรียนมีพัฒนาการที่ก้าวกระโดด มีผลคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน มีคะแนนหลังเรียนสูงถึง 85.33% ของคะแนนเต็ม ซึ่งสะท้อนถึงประสิทธิภาพของเทคนิค 5W1H ที่ช่วยจัดระเบียบความคิดให้นักเรียนสามารถจำแนกตัวละคร เหตุการณ์ และเหตุผลของเรื่องได้อย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ผลลัพธ์เชิงคุณภาพยังแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียน โดยมีความพึงพอใจในระดับ “มากที่สุด” อันเนื่องมาจากรูปแบบสื่อที่มีความสวยงามและเนื้อหานิทานที่เร้าความสนใจ ทำให้นักเรียนเกิดสมรรถนะการอ่านขั้นสูงที่สามารถนำไปต่อยอดในรายวิชาอื่น ๆ ได้อย่างยั่งยืน
ผลลัพธ์ต่อครู : การพัฒนานวัตกรรมนี้ถือเป็นการยกระดับวิชาชีพจากการเป็นผู้ส่งต่อความรู้ สู่การเป็นผู้ออกแบบการเรียนรู้ ครูสามารถแก้ปัญหาการเรียนการสอนได้อย่างตรงจุด ผ่านกระบวนการวิจัยและพัฒนาสื่อที่สอดคล้องกับธรรมชาติของผู้เรียน ทำให้กระบวนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น ลดภาระการอธิบายซ้ำซ้อน และมีเครื่องมือวัดผลที่เป็นรูปธรรมชัดเจน
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : ผลสำเร็จในชั้นเรียนเป็นฟันเฟืองสำคัญในการยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนในภาพรวม การที่นักเรียนบรรลุตัวชี้วัดและมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร ช่วยสร้างภาพลักษณ์ที่แข็งแกร่งให้กับโรงเรียนในฐานะองค์กรแห่งการเรียนรู้ที่ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาผู้เรียนเป็นรายบุคคล นวัตกรรมนี้ยังสามารถพัฒนาเป็นต้นแบบเพื่อขยายผลสู่ระดับชั้นอื่นหรือกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ ภายในโรงเรียนได้อีกด้วย
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นส่งผลต่อความเชื่อมั่นและความไว้วางใจของผู้ปกครองที่มีต่อระบบการจัดการศึกษา เมื่อเยาวชนในชุมชนมีทักษะการอ่านจับใจความที่ดี ย่อมหมายถึงการมีพื้นฐานในการรับสารอย่างมีวิจารณญาณ ลดความเข้าใจคลาดเคลื่อนในการสื่อสาร และเป็นการบ่มเพาะทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพ ซึ่งจะเป็นกำลังสำคัญในการสื่อสารและพัฒนาชุมชนต่อไปในอนาคต
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการนิเทศภายใน
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]