ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การอ่านและการเขียนเป็นพื้นฐานที่สำคัญของการสื่อสาร การแสวงหาความรู้ และการพัฒนาสติปัญญา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนดให้ภาษาไทยเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝนจนเกิดความชำนาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารและการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อนำไปใช้ในชีวิตจประจำวัน ดังนั้น เด็กไทยทุกคนควรเรียนรู้และใช้ภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานมีนโยบายขับเคลื่อนการศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยกำหนดเป็นจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียนเพิ่มขีดความสามารถการเรียนรู้ เน้นความสำคัญของทักษะจำเป็นพื้นฐาน ได้แก่ ความสามารถ ทักษะ และคุณลักษณะ โดยนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น และมีทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย โดยมีคุณลักษณะตามหลักสูตร ได้แก่ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย และมีจิตสาธารณะ ดังนั้นครูผู้สอนจึงได้ส่งเสริมจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียนสู่ชั้นเรียน เร่งรัดให้บรรลุเป้าประสงค์ตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถ ทักษะ และคุณลักษณะอันเป็นพื้นฐานจำเป็นในการเรียนระดับสูงต่อไป จากการทดสอบความสามารถพื้นฐานด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2566 พบว่านักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ สาเหตุของปัญหาคือนักเรียนไม่รู้จักพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และตัวสะกด เป็นสาเหตุให้นักเรียนไม่สามารถสะกดคำได้ หากนักเรียนไม่มีความรู้พื้นฐานดังกล่าวและไม่ได้ฝึกทักษะพื้นฐานในระยะเริ่มเรียน นักเรียนจะขาดหลักเกณฑ์การประสมคำ ทำให้อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ผลจากการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ย่อมส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนในวิชาอื่น ๆ ด้วย จากสภาพปัญหาและความสำคัญดังกล่าว การเรียนภาษาไทยในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องได้รับการพัฒนาอย่างเร่งด่วนเพื่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพ ทั้งนี้จึงต้องพัฒนานวัตกรรมในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้และใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ ผู้เรียนได้ค้นคว้าหาความรู้และลงมือปฏิบัติ รวมทั้งสะท้อนผลการปฏิบัติ ทั้งนี้ เพื่อให้นักเรียนเกิดทั้งความรู้ทักษะและกระบวนการ จากสภาพปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของนักเรียนที่กล่าวมา จึงได้กำหนดประเด็นท้าทายเรื่อง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อ่านออก เขียนได้ 100 % โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ความท้าทายเป็นฐานร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนให้บรรลุวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนได้รับการพัฒนาเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการอ่านและเขียนภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูได้คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมเพื่อเป็นเครื่องยืนยันถึงการพัฒนาตนเองและเป็นตัวชี้วัดถึงคุณภาพการจัดการเรียนรู้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน สนับสนุนการเรียนการสอน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนได้รับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ของคนในชุมชน ที่ส่งผลต่อการลดความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงคุณภาพการศึกษา
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการนิเทศภายใน
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]