ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           การอ่านและการเขียนภาษาไทยเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญต่อการเรียนรู้ ทั้งในการเรียนระดับพื้นฐานและในระดับสูง ทั้งนี้การเรียนในระดับพื้นฐานจะเน้นในด้านการอ่านการเขียนให้ถูกต้องมีความแม่นยำในหลักเกณฑ์ภาษา ซึ่งเป็นเรื่องสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งของนักเรียนทุกคน ครูผู้สอนในระดับพื้นฐานจำเป็นต้องมีความรู้ในเรื่องหลักและกฎเกณฑ์ทางภาษาไทย อันได้แก่ หลักการสะกดคำ ไตรยางค์ การผันเสียงวรรณยุกต์คำควบกล้ำ อักษรนำ เป็นต้น ในปัจจุบันการอ่านและการเขียนภาษาไทยมักจะประสบปัญหาที่กระทบต่อด้านอื่น ๆ ด้วย สาเหตุดังกล่าวทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายต่อการเรียนวิชาภาษาไทย ครูผู้สอนในระดับพื้นฐานต้องสามารถจัดกระบวนการเรียนการสอนได้อย่างมีลำดับขั้นตอน จากเรื่องง่ายไปสู่เรื่องยาก ทำให้นักเรียนเรียนรู้ไปตามลำดับอย่างต่อเนื่องและไม่รู้สึกว่าการเรียนภาษาไทยเป็นเรื่องยาก ในวัยการศึกษาภาคบังคับจึงจำเป็นต้องพัฒนาการศึกษาในช่วงนี้ให้มั่นคง ดังที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกล่าวถึง ความสำคัญของการอ่านการเขียนภาษาไทยว่าการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่องและสื่อสารได้ เป็นพื้นฐานสำคัญสูงสุดอันดับแรก ๆ ของการพัฒนาขีดความสามารถของผู้เรียนในด้านพื้นฐานของการจัดการศึกษามีความจำเป็นต้องให้นักเรียนเรียนรู้เรื่องตัวอักษรไทย อ่านภาษาไทย เขียนภาษาไทยให้ถูกต้องชัดเจน ข้าพเจ้าได้สังเคราะห์ปรัชญาสรรคนิยม ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ของผู้เรียน วิเคราะห์ทฤษฎีการ เรียนรู้ของ Dewey ที่พัฒนาการเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำ วิเคราะห์แนวคิดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning) นำความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของสมองมาประยุกต์ใช้ในการออกแบบและจัดการเรียนการสอน สู่การออกแบบนวัตกรรม คือ แบบฝึกทักษะอ่านเก่ง เขียนคล่องซึ่งเป็นนวัตกรรม ที่ส่งเสริมการอ่าน การเขียนของผู้เรียน ที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยออกแบบเนื้อหาของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์หลักสูตรภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ด้วยความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนาการอ่านการเขียน ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนา แบบฝึกทักษะอ่านเก่ง เขียนคล่อง เพื่อพัฒนาการอ่านการเขียน คำในแม่ ก กา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โดยใช้แบบฝึกทักษะอ่านเก่ง เขียนคล่อง คำที่ประสมด้วย สระเอาะ,ออ,เออะ,เออ,เอียะ,เอีย,เอือะ,เอือ,อัวะ,อัว

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนวัตกรรมส่งผลต่อผู้เรียนอย่างชัดเจนทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ นักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านและการเขียนคำในมาตราแม่ ก กา ที่ประสมด้วยสระต่าง ๆ ดีขึ้น อ่านได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว และเขียนได้ตรงตามหลักภาษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน แสดงให้เห็นว่านวัตกรรมมีประสิทธิภาพในการยกระดับการเรียนรู้ของผู้เรียน นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาไทย เกิดความสนุก ความกระตือรือร้น และไม่รู้สึกว่าการอ่าน–การเขียนเป็นเรื่องยาก มีความมั่นใจในการใช้ภาษาไทยมากขึ้น และสามารถนำทักษะการอ่านการเขียนไปใช้ต่อยอดในการเรียนรู้วิชาอื่นและในชีวิตประจำวัน
ผลลัพธ์ต่อครู : นวัตกรรมช่วยพัฒนาครูทั้งในด้านวิชาชีพและกระบวนการจัดการเรียนรู้ ครูมีแนวทางและเครื่องมือการจัดการเรียนรู้ที่เป็นระบบ สามารถจัดกิจกรรมจากง่ายไปยาก สอดคล้องกับพัฒนาการของผู้เรียน ครูพัฒนาทักษะในการ ออกแบบสื่อ แบบฝึก และกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว BBL ทำให้การสอนมีความหลากหลายและมีประสิทธิภาพมากขึ้น มีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) มากกว่าผู้ถ่ายทอดความรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกของนักเรียน เกิดองค์ความรู้และนวัตกรรมที่ครูสามารถ นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือขยายผลกับครูคนอื่นได้
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : สถานศึกษามีนวัตกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับนโยบายการยกระดับคุณภาพผู้เรียนด้านการอ่านออกเขียนได้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนดีขึ้น ช่วยยกระดับภาพรวมคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน โรงเรียนมีต้นแบบนวัตกรรมที่สามารถ ขยายผลไปยังระดับชั้นหรือรายวิชาอื่นได้ ส่งเสริมให้โรงเรียนเป็นแหล่งเรียนรู้ด้านการพัฒนาทักษะภาษาไทยในระดับประถมศึกษา
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ผู้ปกครองเห็นพัฒนาการด้านการอ่านและการเขียนของบุตรหลานชัดเจน เกิดความเชื่อมั่นในการจัดการศึกษาของโรงเรียน นักเรียนสามารถนำทักษะการอ่านการเขียนไปใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ทำให้มีส่วนร่วมกับครอบครัวและชุมชนได้ดีขึ้น ชุมชนได้รับประโยชน์จากการที่โรงเรียนผลิตผู้เรียนที่มีทักษะพื้นฐานที่เข้มแข็ง อันเป็นรากฐานสำคัญของการพัฒนาคุณภาพชีวิตในระยะยาว
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]