ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           ในปัจจุบันสังคมไทยกำลังเผชิญกับวิกฤตการณ์จากกระแสโลกาภิวัตน์ที่ส่งผลให้เยาวชนไทยหลงใหลไปกับกระแสบริโภคนิยม และการเปลี่ยนแปลงสู่สังคมเดี่ยวที่ทำให้เยาวชนขาดความอบอุ่นและการเอาใจใส่เท่าที่ควร สุทัศน์พงษ์ กุลบุตร (๒๕๕๐: ๔๙) ระบุว่าเยาวชนไทยยังขาดการปลูกฝังด้านคุณธรรมจริยธรรมอย่างยั่งยืน ในขณะที่แผนการศึกษาแห่งชาติได้มุ่งเน้นการพัฒนา "คน" เป็นศูนย์กลางตามแนวพระราชดำรัสปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้คนไทยมีความสุข พึ่งตนเองได้ และก้าวทันโลกโดยยังรักษาเอกลักษณ์ไทยไว้ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) ที่มีมุ่งหมายพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ซึ่งเป็นสาระหลักที่ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจการดำรงชีวิตและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสันติสุข อย่างไรก็ตาม จากการจัดการเรียนรู้สาระสังคมศึกษาฯ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่งใต้ที่ผ่านมาพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ชอบวิชานี้เนื่องจากเนื้อหามีความซับซ้อนและมีจำนวนมาก ประกอบกับการจัดการเรียนรู้มักอยู่ในรูปแบบการบรรยาย (Lecture) ส่งผลให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย ขาดความสนใจ และมีระดับการรับรู้ที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะในสาระภูมิศาสตร์ เรื่องทิศ ซึ่งเป็นเรื่องที่เป็นนามธรรมสูงสำหรับเด็กวัยนี้ หากขาดสื่อการสอนที่เร้าความสนใจย่อมส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ด้วยเหตุนี้ ผู้จัดทำจึงเห็นว่าการแก้ปัญหาดังกล่าวจำเป็นต้องใช้นวัตกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการลงมือปฏิบัติและกระตุ้นการคิด จึงได้พัฒนา "การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระภูมิศาสตร์ เรื่องทิศ โดยจัดการเรียนรู้แบบอภิปราย (Discussion Method) ร่วมกับรูปแบบ CIPPA และการบูรณาการภาษา (CLIL) ผ่านชุดสื่อ Big Jigsaw City Navigator สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1" ขึ้นมา เพื่อเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้จากการบรรยายเป็นการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านการทำงานกลุ่ม (CIPPA MODEL) การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น (Discussion) และการบูรณาการภาษาอังกฤษ (CLIL) ผ่านสื่อจิ๊กซอว์ขนาดใหญ่ที่จับต้องได้ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและกระตุ้นให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้สืบไป

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีความกระตือรือร้นและสนุกสนานกับการเรียนวิชาสังคมศึกษาผ่านการต่อจิ๊กซอว์ขนาดใหญ่ พบว่าคะแนนเฉลี่ยรวมของนักเรียนอยู่ในระดับ "ดีมาก" นักเรียนสามารถระบุทิศและตำแหน่งสถานที่ในชุมชนเป็นภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วตามวัย เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์จากการ อภิปราย (Discussion) ร่วมกับเพื่อน และสามารถนำความรู้เรื่องทิศไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้ เช่น การบอกทิศทางของอาคารเรียนหรือสถานที่สำคัญในโรงเรียน
ผลลัพธ์ต่อครู : จากการพัฒนานวัตกรรมในครั้งนี้ ทำให้ข้าพเจ้าได้พัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ก้าวข้ามการสอนแบบบรรยายเพียงอย่างเดียว ข้าพเจ้ามีความเชี่ยวชาญในการออกแบบสื่อประจักษ์ (Manipulative Media) อย่างชุดสื่อ Big Jigsaw และการใช้เทคนิค CLIL เพื่อสร้างบรรยากาศห้องเรียนพหุภาษา นอกจากนี้ยังได้รับองค์ความรู้จากการทำ PLC เพื่อนำมาปรับปรุงข้อบกพร่องและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในสาระอื่น ๆ ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : โรงเรียนบ้านทุ่งใต้มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เป็นต้นแบบ (Best Practice) ในการบูรณาการวิชาสังคมศึกษาและภาษาอังกฤษเข้าด้วยกัน นักเรียนมีทักษะการคิดที่เป็นระบบส่งผลให้ได้รับคำชื่นชมจากการจัดกิจกรรมเปิดบ้านวิชาการ (Open House) นอกจากนี้ข้าพเจ้าได้เผยแพร่นวัตกรรมผ่านวง PLC ทำให้เกิดเครือข่ายครูผู้นำการเปลี่ยนแปลงที่ร่วมกันพัฒนาสื่อการสอนเชิงรุก ส่งผลให้ภาพรวมการจัดการศึกษาของโรงเรียนมีประสิทธิภาพและทันสมัย
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนและผู้ปกครองมีความพึงพอใจที่เห็นบุตรหลานมีความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษเบื้องต้นควบคู่กับความรู้รอบตัว นักเรียนสามารถเชื่อมโยงแผนผังใน Big Jigsaw เข้ากับสถานที่จริงในชุมชนได้ เกิดความรักและความเข้าใจในท้องถิ่นของตนเอง นอกจากนี้ผู้ปกครองยังเข้ามามีส่วนร่วมในการให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญในชุมชน เพื่อให้นักเรียนนำมาอภิปรายและจำลองลงในแผนผังเมืองในชั้นเรียน เป็นการสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรียนและชุมชนอย่างยั่งยืน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]