ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ(พ.ศ.2561 – 2580) เป็นแผนแม่บทหลักในการพัฒนาประเทศ ที่ได้ประกาศในราชกิจจานุเบกษา มีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 18 เมษายน 2562 และถือเป็นส่วนสำคัญ ในการถ่ายทอดเป้าหมายและประเด็นยุทธศาสตร์ชาติลงสู่แผนระดับต่างๆ ในช่วงแรกโดยยุทธศาสตร์ที่ 1 เป็นยุทธศาสตร์พัฒนาหลักสูตร กระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลที่มีเป้าหมายเพื่อให้ยกระดับคุณภาพของการจัดการศึกษา ผู้เรียนมีคุณลักษณะตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น มีทักษะการเรียนรู้มาตรฐานการศึกษาของชาติมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น มีทักษะ การเรียนรู้ที่ครอบคลุมทั้งด้านวิชาการ วิชาชีพ วิชาชีวิต สอดคล้อง กับทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และทักษะ ในด้านพหุปัญญา (สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์และสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, 2563) แบบฝึกทักษะเป็นเครื่องมือหนึ่งที่ช่วยในการแก้ไขปัญหา ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจเนื้อหา ได้ดียิ่งขึ้น สามารถแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง (ฉวีวรรณ กีรติกร, 2537 : 7-8) จากทฤษฎีการลองผิดลองถูก ของธอร์นไดค์ (Thorndike) เกี่ยวกับกฎเกณฑ์การเรียนรู้ซึ่งสอดคล้องกับ กฎการฝึกหัดของ วัตสัน (Watson) ที่พบว่าการฝึกหัดหรือการกระทำบ่อย ๆ ย่อมทำให้ผู้ฝึกคล่องแคล่วสามารถทำได้ดี เหมือนเดิม สิ่งใดก็ตามที่ไม่ได้รับการฝึกฝนทอดทิ้งไปนานแล้วย่อมทำได้ไม่เหมือนเดิมต่อเมื่อมีการฝึกฝน หรือการกระทำซ้ำก็จะช่วยให้เกิดทักษะเพิ่มขึ้น (สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์, 2523 : 52 -62) และนอกจากนี้แบบฝึกยังช่วยเสริมทักษะทางภาษา และเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนและช่วย ให้ครูมองเห็นจุดเด่นหรือปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจนซึ่งจะช่วยให้ครูดำเนินการปรับปรุงแก้ไขได้ ทันท่วงที (เตือนใจ ตรีเนตร, 2544 : 6-7 อ้างอิงจาก Patty, 1963 : 469-472) จากการศึกษาทักษะการคิดตามโครงสร้างการคิด GPAS มีความสัมพันธ์โดยตรงกับกรวยประสบการณ์หรือปิรามิดการเรียนรู้ ของ เอดการ์ เดล กับการเรียนรู้แบบ Active Learning ในทักษะขั้นการจัดกระทำข้อมูล สัมพันธ์เป็นกระบวนการต่อเนื่องจนถึงทักษะการคิดขั้นสูง ในทักษะขั้นการประยุกต์ใช้ความรู้สู่การปฏิบัติจริง และ ขั้นตรวจสอบและประเมินตนเอง สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการได้นำกระบวนการเรียนรู้แบบGPAS 5 Steps (สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ, 2561) การจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนชุมชนบ้านหนองขุ่น ในรายวิชาคณิตศาสตร์ พบว่า นักเรียนมีพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์น้อย ไม่มีสมาธิในการเรียน ชอบคุย ชอบเล่น อีกทั้งนักเรียน เรียนรู้ได้ไม่เต็มที่ในรูปแบบเดิมๆ กล่าวคือ ครูมีหน้าที่สั่งงาน นักเรียนมีหน้าที่ทำตาม ครูและนักเรียนไม่มีปฏิสัมพันธ์ไม่มีการตอบโต้คำถาม นักเรียนไม่รู้จัก การแก้ปัญหา นักเรียนทำตามที่ครูสั่งอย่างเดียว นักเรียนยังขาดความมีวินัยและความมุมานะในการเรียน อีกทั้งยัง ประสบปัญหาผลสัมฤทธิ์บางตัวชี้วัดต่ำ กล่าวคือ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการบวกและการลบ เศษส่วน ด้วยเหตุผลต่างๆ ดังกล่าวมาแล้วข้างต้น ข้าพเจ้าจึงสนใจที่จะใช้แบบฝึกทักษะ คณิตศาสตร์ เรื่องการบวกและการลบเศษส่วน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการบวกและการลบเศษส่วนมากขึ้น และเป็นแนวทางในการปรับปรุงการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

ผลลัพธ์ต่อนักเรียน1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 12 คน มีความรู้ความเข้าใจและสามารถคิดและปฏิบัติกิจกรรมในวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวกและการลบเศษส่วน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ GPAS 5 Steps คิดเป็นร้อยละ 70 2) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความรับผิดชอบ มุ่งมั่นในการทำงานและมีวินัยใฝ่เรียนรู้ในรายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวกและการลบเศษส่วน คิดเป็นร้อยละ 80 3) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวกและการลบเศษส่วน คิดเป็นร้อยละ 70
ผลลัพธ์ต่อครู : ครูมีนวัตกรรมที่ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : ผลสัมฤทธิ์กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เพิ่มขึ้น
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชนมีความพึงพอใจในการศึกษาของโรงเรียน
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]