ที่มาและความสำคัญ(โดยสังเขป)
           จากการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยรวมของการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O Net) ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รายวิชาภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) พบว่า คะแนนเฉลี่ยต่ํากว่าวิชา อื่นๆ โรงเรียนบ้านไผ่ใหญ่จึงได้เล็งเห็นถึงความสําคัญของวิธีการ/กระบวนการที่ทําให้สถานศึกษามีคะแนน เฉลี่ยรวมสูงขึ้นดังกล่าว จึงมีแนวคิดว่าจะปรับปรุงและพัฒนาวิธีการ/กระบวนการ ดังกล่าวเพื่อเป็นแนวทาง หรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศจนสามารถนํามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐานรายวิชาภาษาอังกฤษในปีการศึกษาต่อไป ดังนั้น โรงเรียนบ้านหนองฮาง จึงได้รวบรวม เอกสารและจัดทํานวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอนภายใต้ชื่อ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก PINIT Active Learning Model สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์การเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และนํามาใช้ในการ จัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องท้าทายสําหรับครูผู้สอนที่จะต้องพัฒนาการ จัดการเรียนการสอนให้ได้มาตรฐานและมีประสิทธิภาพตามความสนใจและความถนัดของผู้เรียน สามารถต่อ ยอดองค์ความรู้ได้ และมีวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ตลอดจนสอดคล้องกับแนวคิดการจัดการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ซึ่งแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทางหนึ่งที่ส่งเสริมความสามารถการเรียนรู้ ของผู้เรียนที่ได้รับการยอมรับและนํามาใช้กันอย่างแพร่หลาย คือ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ผู้เรียนได้มีส่วนร่วม และมีโอกาสลงมือฝึกปฏิบัติจริง และได้ใช้กระบวนการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้เรียนได้กระทําลง 3 ไป (Bonwe l,๑๙๙๑) ซึ่งเป็นเทคนิคที่เหมาะสมสําหรับผู้เรียนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้และการ สร้างนวัตกรรมผ่านการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ (Learning by Doing) แบบ Active Learning โดย ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนฝึกทักษะต่างๆ พร้อมกันในกิจกรรมเดียว ผ่านการแนะนําของครูผู้สอน (Coaching) และหลักการเรียนรู้สมัยใหม่ “Teach Less, Learn More” (พิมพันธ์ เตชะคุปต์,๒๕๕๘) เน้น ความมีส่วนร่วมและบทบาทในการเรียนรู้ของผู้เรียน ครอบคลุมวิธีการเรียนการสอนหลากหลายวิธีเช่น การ เรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) การเรียนรู้จากกรณีปัญหา (Problem-Based Learning) การ เรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry– Based Learning) และการเรียนรู้จากการทํากิจกรรม (Activity-Based Learning) เป็นต้น ซึ่งวิธีการเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดเดียวกัน คือ ให้ผู้เรียนสมารถสร้างองค์ความรู้ได้ ด้วยตนเอง ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความตื่นตัวและกระตือรือร้นค้านการรู้คิด (Cognitively Active) มากกว่าการ ฟังผู้สอนในห้องเรียนและการท่องจําทําให้ได้การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสูง (วิจารณ์ พานิช, ๒๕๕๕) จากปัญหาที่กล่าวมาข้างต้น ผู้รายงาน จึงได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิง เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียนประโยคภาษาอังกฤษ วิชาภาษาอังกฤษ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหนองฮาง นี้ขึ้น เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้น ตลอดจนเป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ที่เหมาะสม และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนให้มีประสิทธิภาพต่อไป

ผลลัพธ์ต่อนักเรียนนักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ เปลี่ยนแนวคิดจาก “ฉันอ่านภาษาอังกฤษไม่ได้” เป็น “ฉันก็อ่านภาษาอังกฤษเป็น
ผลลัพธ์ต่อครู : นําเทคนิควิธีการ / สื่อ / นวัตกรรมไปใช้สอนจริงในห้องเรียน
ผลลัพธ์ต่อโรงเรียน : มีการสนับสนุน นิเทศ ติดตามการดําเนินโครงการเป็นระยะจากผู้บริหาร คณะครู
ผลลัพธ์ต่อชุมชน : ชุมชน สังคมเล็งเห็นและตระหนักถึงความสำคัญในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้โดยเฉาะ ภาษาอังกฤษให้กับ นักเรียน เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ประเภทของนวัตกรรม : นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
[ดาวน์โหลดรูปเล่มนวัตกรรม]