รายงานนวัตกรรมการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำผันวรรณยุกต์อักษรสูง โดยใช้การ์ดเกมการศึกษา เรื่อง พยากรณ์ อักษรสูง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนบ้านเสียม (เสียมทองวิทยาคาร)
ผู้จัดทำนวัตกรรม นางสาวธิดารัตน์ เชิดทอง ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนบ้านเสียม (เสียมทองวิทยาคาร) ตำบลหัวดอน อำเภอเขื่องใน จังหวัดอุบลราชธานี
ที่มาและความสำคัญ
การเรียนการสอนภาษาไทยในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ พบว่านักเรียนจำนวนหนึ่งยังมีปัญหาในการอ่านและเขียนคำที่มี อักษรสูงและการผันวรรณยุกต์ เนื่องจากยังไม่เข้าใจหลักการประสมคำและตำแหน่งวรรณยุกต์อย่างถูกต้อง.
ปัญหาดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียนอ่านคำไม่คล่อง เขียนคำไม่ถูกต้อง และขาดความมั่นใจในการใช้ภาษาไทย ซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานสำคัญของการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น.
ดังนั้น ผู้จัดทำจึงได้พัฒนานวัตกรรม การ์ดเกมการศึกษา “พยากรณ์อักษรสูง” เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Active Learning ช่วยให้นักเรียนเกิดความสนุก สนใจ และพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำผันวรรณยุกต์อักษรสูงได้อย่างมีประสิทธิภาพ
วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม
๑) เพื่อพัฒนาความรู้ ความเข้าใจในการอ่านคำผันวรรณยุกต์อักษรสูง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนบ้านเสียม (เสียมทองวิทยาคาร) โดยใช้การ์ดเกมการศึกษา เรื่อง พยากรณ์ อักษรสูง
๒) เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านคำผันวรรณยุกต์อักษรสูง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนบ้านเสียม (เสียมทองวิทยาคาร) โดยใช้การ์ดเกมการศึกษา เรื่อง พยากรณ์ อักษรสูง
๓) เพื่อพัฒนาการเขียนคำผันวรรณยุกต์อักษรสูง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนบ้านเสียม (เสียมทองวิทยาคาร) โดยใช้การ์ดเกมการศึกษา เรื่อง พยากรณ์ อักษรสูง
๔) เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนบ้านเสียม (เสียมทองวิทยาคาร) ต่อการใช้การ์ดเกมการศึกษา เรื่อง พยากรณ์ อักษรสูง
ระยะเวลาดำเนินการ : ปีการศึกษา ๒๕๖๘
เงื่อนไขความสำเร็จ
๑. นักเรียน
นักเรียนมีแรงจูงใจและเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ภาษาไทย พร้อมมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการเล่นการ์ดเกม ซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ.
๒. ครูผู้สอน
ครูมีความรู้ในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สามารถออกแบบกิจกรรมและใช้นวัตกรรมได้เหมาะสม พร้อมสะท้อนผลและปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง.
๓. ผู้อำนวยการสถานศึกษา
ผู้บริหารให้การสนับสนุนด้านนโยบาย ทรัพยากร และการพัฒนาครู รวมทั้งติดตามประเมินผลนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ.
๔. ผู้ปกครอง
ผู้ปกครองให้ความร่วมมือและสนับสนุนการเรียนรู้ของบุตรหลานทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อการเรียนภาษาไทย
