แนวทางการส่งเสริมให้นักเรียนคิดแก้ปัญหา/รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ แนวทาง จุดเน้น - ตั้งคำถามจากเนื้อเรื่อง กระตุ้นการคิดเชิงวิเคราะห์ - ฝึกวิเคราะห์ปัญหา เข้าใจปัญหาอย่างลึกซึ้ง - คิดจากมุมมองตัวละคร พัฒนาทักษะเห็นอกเห็นใจ - เสนอวิธีแก้หลากหลาย ฝึกความคิดสร้างสรรค์ - ทำกิจกรรมกลุ่ม ฝึกการทำงานร่วมกัน รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมจับใจความด้วย 5W1H ใช้คำถามพื้นฐานเพื่อช่วยนักเรียนดึงประเด็นสำคัญจากเรื่อง คำถาม ตัวอย่าง Who? ใครคือตัวละครหลัก? What? เกิดอะไรขึ้น? When? เรื่องเกิดขึ้นเมื่อไร? Where? สถานที่อยู่ที่ไหน? Why? ทำไมถึงเกิดเหตุการณ์นี้? How? ตัวละครแก้ปัญหาอย่างไร? เป้าหมาย: ฝึกการจับประเด็นหลักและรายละเอียดสำคัญ การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนที่ 1 (P : plan) เป็นขั้นตอนแรกในกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เช่น กระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning, Problem-based Learning หรือกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) โดยมีเป้าหมายเพื่อวางแผนอย่างเป็นระบบ เพื่อให้กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับผู้เรียน เนื้อหา และผลลัพธ์ที่ต้องการ ขั้นที่ 2 (D : Do) การนำแผนที่วางไว้ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้จริงในห้องเรียน โดยเน้นให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริง เรียนรู้ผ่านกิจกรรมหลากหลาย มีการสื่อสาร มีปฏิสัมพันธ์ และครูมีบทบาทเป็น ผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) มากกว่าการเป็นผู้บอก ขั้นที่ 3 ( C : check) • ตรวจสอบว่า นักเรียน เข้าใจและจับใจความสำคัญจากนิทาน ได้จริงหรือไม่ • ประเมิน ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ ทั้งในด้านความรู้ (รู้เนื้อหา), ทักษะ (คิด วิเคราะห์ สรุป), และเจตคติ (ความสนใจ/การมีส่วนร่วม) • เพื่อใช้ผลประเมินมาวางแผนปรับปรุงการสอนในขั้นถัดไป (Act) ขั้นที่ 4 (A : Act) ขั้น “Act” การนำผลจากขั้น Check มาวิเคราะห์ เพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะสมยิ่งขึ้น ทั้งในระดับผู้เรียน ครู และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการ แก้ไขปัญหา ปรับปรุงกิจกรรม และส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน อย่างต่อเนื่อง